【教育随笔】付荣：我们.....好吗？

我们…..好吗？

泾川县第六幼儿园    付荣

“孩子们，接下来我们……好吗?“无论你把什么要求填进这个省略号中，你得到的答案几乎都会是异口同声的“好!”相信作为一名幼儿园老师，我们都会有这样的体会：“我们出去走-走，到小花园去看看小蝴蝶好吗?”“不好!”在全班一片兴奋的“好”字声中，一个声音刺耳地冒出来,回头一看，是最让人头疼的墨墨。教室里顿时一片安静,不少孩子都奇怪地看着他。

看见那么多双眼睛在看着我和墨墨,我的第一反应就是他又开始调皮捣蛋了。谁都知道墨墨这个孩子总是喜欢故意和老师唱反调，每次出去散步最起劲的就数他了。然而，另一个声音却对我说,先别着急，耐心听一听吧!

于是，我将责怪的话语暂时压了压，十分不解地问道“你为什么不想去？”“因为天太热了!”这是什么理由，批评的话语刚要说出口，我的目光突然落到了墨墨身上那件厚的外套和领口露出的羽绒马甲。我走过去,伸手在他的后颈窝里一摸，果然，已经被汗湿透了。尽管今天的温度达到了19度,就算在室内，他穿得也的确有点多了。他应该不是不想出去散步，而是外面稍嫌炎热的阳光让他有一些“望而却步”，不知如何表达的他只能解释为“天太热了”。我走过去问:“你是不是觉得热了?”他使劲地点了点头。我帮他把羽绒马甲一脱掉，他就高兴地对我说:“老师，我也要去看小蝴蝶!”我看着他，一时竟不知道该对他说什么。孩子，是老师疏忽了，对不起!

细想自己的教育过程，虽然嘴巴上常说“给孩子自由的活动时间、空间,让孩子自由地探索”。但是，当问题真正发生时，我所希望的应答却往往是“一种声音”。在这种单调整齐的应答声中，孩子们的个性、自我的表达都被忽视了。多数孩子回答的这个“好”，虽然大多数时候，这可能是大部分孩子真正的想法,却也难免有一些违心之言。造成这样的原因是,在教育过程中我们往往会忽略孩子最真实、最自我的感受，习惯他们用同一种答案并且是我们期望的答案来回答问题。长期以往,这只会造成孩子的定向思维,教育出来的孩子就如同一个模子中刻出来的泥娃娃，缺少了活力和个性。

“孩子，是由一百种组成的,孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式，游戏方式及说话方式;还有一百种…..”孩子是自我成长中的主角，他们有认识、思考、发现、发明幻想和表达世界的能力。推动孩子自己去体验探索与反思的最强大的动力,正是孩子发现“自己的世界”时的无比喜悦和期盼。

身为教师，除了要承认孩子们的“一百种”，更要真真切切地了解孩子们的世界，确确实实地走进他们的心灵,站在孩子立场、以孩子的思维看待一切。以关怀、接纳、尊重的态度与孩子们交往，以一颗倾听的心灵，努力倾听孩子自己的观念，理解他们的想法与感受，给他们表现自己的舞台，支持、鼓励他们大胆探索与表达，鼓励他们有不一样的思考方式、说话方式。我想，下一次，我们不妨可以把“孩子们接下来我们…好吗?”这个问题改成:孩子们,接下来,你们想做些什么呢?相信孩子们的答案一定会给我们更多的意外和惊喜。