【教学研究】黄艳菊：浅谈幼儿园班级管理

浅谈幼儿园班级管理

处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，记之于文字，就如拾起颗颗美丽晶莹的珍珠，常给人久久回味的遐想。但如果对幼儿身心的发展欠缺认识，教师管理就很难收效或达到理想的教育目标。以下介绍近几年来在幼儿园班主任管理工作中印象最深、效果最佳的一些实用性案例，希望对大家有帮助。

一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单

案例一：衣服也会做早操

天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服活动几下呢！于是中午户外活动前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂”（将衣服拉平，将二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（将两只袖子向内叠）、再“弯弯腰”（将衣服对折整齐）。孩子们边听口令边操作小衣服“做操”，都学得特别开心、快乐。不知不觉中将叠衣服的技能学会了。学会技能后，我把叠衣服的方法编成朗朗上口的儿歌，（“衣服宝宝要睡觉，对齐门扇关好门，左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯弯腰，衣服就叠好”）让幼儿自己边说边叠，有了儿歌的指引，幼儿比老师喊口令时做得更积极主动，从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。

案例二：小脚排队

中班的孩子活泼好动，爱玩会玩，模仿的的能力更强。我们幼儿园卫生间是四个班级公用，如厕活动大部分时间都是集体进行，而问题就出在排队去卫生间的路上，每次去总有那么几个孩子不能好好走，东碰西撞，其他小朋友也跟着学，整个队伍乱混混的，常有小朋友被调皮的小朋友碰倒，为了改善这种情况，我采取了一定措施，让去卫生间的路上能安全一点。我是这样做的：先让小朋友在教室排好队，然后在去卫生间路上我让小朋友走沿着瓷砖拼接的线段走成一条直线或者练习沿直线脚尖碰脚跟的走法，并给幼儿创设情境，告诉幼儿线外是条河，河里有鳄鱼，如果踩到线外，说明已经掉进河里会被鳄鱼吃掉。当幼儿带着这样的要求排队去卫生间时，队伍整齐多了，没有人再东碰西撞，孩子还学会了脚尖碰脚跟的走法，我趁机告诉幼儿这也是一种测量方法。回来的路上我又换了一种要求，让幼儿学动物走路或者单脚、双脚跳，每次要求不一样，孩子乐此不疲。为什么去卫生间和回教室的游戏要求不一样呢？我是这样考虑的，去卫生间时有的孩子已经有尿意，一些比较大的动作会导致孩子憋不住尿裤子，我们的主要目标是让孩子安全快速的到达卫生间，并不是去户外玩，而直线走是最能让幼儿迅速排队并到达目的地的最佳方式。回教室时孩子的生理需求已经得到解决，幼儿的心理是比较轻松的，这时我们再玩一些动作较大的游戏也不会对孩子生理产生影响。这种方式坚持一段时间后，幼儿已经形成习惯，会自发的去做，不需要老师提醒就主动进行。最后，我发现孩子站队比以前迅速，也能站成比较笔直的队伍，还激发了幼儿模仿各种小动物走姿的兴趣，并且学会了用脚测量物体长度的方法，可以说是一举三得。

在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级管理的基础。如果该块工作做不好，那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半。所以建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理十分的重要。

在日常的生活管理中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好，可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。作为一名幼儿园老师，工作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣裤也会做早操”就通过拟人的训练方法，让幼儿很快掌握叠衣服的要领，这既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。所以可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，因为自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理工作量。

二、抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式

在实践中我发觉具体形象性思维是幼儿的主要特点，尤其对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣。老师只要抓住幼儿的心理，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给孩子动手的机会，孩子们学习的效果一定特别好。如以上两个案例中抓住幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性，使孩子们能在轻松自然的气氛中迅速学会了这些技能，在某种程度上也体现了“寓学与玩”的原则。孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。只要常规建立好了，其它班级管理工作就能顺利进行下去了。

二、站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题

案例三：以长制短

史文浩是个爱说话，胆子大，精力充沛的孩子。每当老师上课时，他总是不专心听讲，常常和周围的小朋友说话，声音还很大，导致他周围秩序混乱，影响其他小朋友听讲；区域活动时，带着一群男孩子四处奔跑，经常不在老师的视线内，老师必须分出更多的精力去照顾他。；平时总有幼儿来告状，说他不遵守纪律。以前总批评他为什么老乱跑，批评多了，慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务；利用他喜欢唱歌的特点，让他在全班幼儿面前表演唱歌，把他变成孩子学习的榜样来约束他。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。

案例四：区别对待

在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的张潇，我平时注意为他创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让他大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导他举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的徐嘉晨，我常用的方法是在个别指导中有意识的请她把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导她回答完整。由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的胡天琪，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。

1、要努力发现幼儿的潜能

在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以前对史文浩捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把史文浩看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误，也能改错误。而像“你老是乱跑”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我站在史文浩的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点，并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。

2、要充分了解幼儿，顾及个别差异

每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。

3、要尊重每一个幼儿

幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会，让史文浩当小老师等职务，并加以赞赏，使史文浩在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也要少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。

如果，要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好效果，那么，我觉得还需要具备以下几个基本技巧，这些技巧主要有下列几方面：

1、以身作则、树立榜样

凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师首先自己必须先做到做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习惯，你自己就必须轻轻放椅子。孩子们就象一面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后他会象镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。

2、要求统一、持之以恒

对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只有把要求讲得明白、透彻，孩子们才能够理解。老师之间要经常沟通，要求要一致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另外提出的要求要幼儿能够达到的。在日常教育中要经常反复地提醒幼儿，做到持之以恒。

3、把握角色、收放自如

在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们 达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

4、有爱心、耐心、责任心

幼师是非常特殊的职业，工作中面对的是幼儿，他们不懂人情事理，他们娇慎脆弱，作为老师必须要平等的欣赏对待身边的每一位孩子，不能以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。“凡事预则立，不预则废。”虽然我们面对的是懵懂无知的小孩子，但更需要有计划有目的的引导学习，对家长、对孩子负责，不能辜负人民赋予我们的“人类灵魂工程师”这一称呼。我们要担负起做教师的责任，培养孩子养成良好的习惯，教他们如何做人，如何学习，如何生活，引导他们明白道理。

“感人心者，莫先乎情。”爱是一种传递，当你真诚付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱。而这种爱不是嘴上说说而已，而是要落实到行动上。孩子“亲其师、信其道。”自然而然对你提出的要求去努力做。光有爱还不行，耐心也是对待孩子必不可少的重要素质之一。孩子在天资、智商、兴趣爱好方面迥然不同，很多方面都缺乏自我控制能力，所以教育教学中不能一刀切，而应该保持一颗静如处子之心，耐心引导启发，不易动怒、大声呵斥，更要注意保护个别孩子那颗敏感脆弱的小心灵，可能你不经意的一句话会让孩子对某件事从此失去信心。我们常说好孩子是夸出来的，所以在恰当时间适当的表扬、鼓励、欣赏都会是孩子进步的起点。如果失去耐心，往往会导致不该发生的事情发生，给幼儿的身心都会造成伤害。

办法总比困难多，只有你想不到，没有你做不到的。我们老师指导学生学习方法，那老师的教法也要不断更新改进，这就需要我们老师在实际的教学过程中不断摸索改进，去思考分析问题的原因，用不同的方法尝试，最后达到我们想要的结果。

幼儿园班级管理是一件琐碎而繁忙的工作，但只要抱着一颗充满爱的心，你一定会有意想不到的收获。一个先进的班级，就像一篇优秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，智慧而充满爱的班级管理就是一根最合适的线了。