【教学研究】吕彩红：掌声响起来、声音大起来、自信强起来

一节好的课,师生互动是不可少的评价标准。然而在课堂教学过程中,学生就是不配合,不发言,还真是令人头疼的事儿。有时学生有话说而不敢说的原因和我们自身也有一定的关系。要是在课堂上,我们总是板着脸,一副凶巴巴的样子,试问哪一个学生敢站起来回答问题呢?所以,我们不防让课堂气氛轻松些,要想方设法创设和谐的课堂氛围、充分发挥学生的积极性、创造性，让每个学生内在的潜能得以充分展现，尽可能地以老师的亲和力、高尚的人格、良好的行为习惯、自然的教态和生动的语言去吸引学生、感染学生，深刻的影响学生的心灵。把学生想要回答问题的欲望充分调动起来，是学生喜欢上我们所教的学科。

课堂上，我们除了要营造良好的氛围之外,还需要采取多种方式，励学生积极回答问题。

1、找准差异，把握梯度。我们知道,班级中,孩子们的学习水平参差不齐,所以我们教师要根据问题的难易程度和学生的实际情况设计问题。如简单的问题找成绩相对弱的,比较难的问题就找成绩相对优秀的学生来回答,回答对了,就要及时表扬赞美!这样,能使每个孩子感到成功的快乐,也能使每个孩子都能在原有的基础上得到提高。我班有个别学生，性格内向，平时沉默寡言，上课时更是从来不举手发言。对于这种情况，每次课堂上，我总会提一些简单的问题。虽然她不是自愿举手,但我会故意走到其身边,问能回答吗?面对我好几次期待的目光,她会怯生生地站起来回答,虽然声音很轻很轻,轻得也许只有站在她旁边的我和她的同桌听得到,但我还是把“有进步”“老师为你感到骄做”送给了她,并和她握手作为鼓励。面对我的做法，其他同学也能主动把掌声送给她。不管是那个孩子，只要他们回答了问题，我都会让全班同学为他鼓掌喝彩,并说:“某某某,你真棒!”或者:“某某某,你真聪明啊!』等等激励的话。没多久,在语文课上大胆发言的学生越来越多了。除此之外,我觉得教师微笑着上课,也是对学生的一种鼓励。

2、多角度多方式鼓励。每位教师都希望自己的学生在课堂上能够大胆主动并目声音响亮的发言。这就需要我们积极引导、鼓励,在课堂上充分调动每位学生的积极性,自主参与课堂活动,让课堂成为学生学习知识的主阵地,培养能力的平台,发展个性的场所。老师们应该采取多种形式,想尽各种办法，提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣,以达到提高学习的效果。

（1）加强朗读训练,培养学生语感

正确、流利、有感情地朗读课文,是学生必备的能力,是培养学生语言表达能力、语言感受能力、丰富学生情感的有效途径。在教学过程中,我们也经常会组织学生朗读课文,可是很多同学连课文都读不通顺,那要理解课文内容就更不可能了。因此,要经常性的示范朗读,让学生跟着老师的节奏和情感细细体会,培养自己的语感。除此之外,老师还可以指导学生分析课文内容所表达的情感以及人物的心情,使学生能够在理解课文内容的基出上有感情地朗读课文,在充満感情的朗读中加深对课文的理解.这样,既能较好地帮助学生理解课文,又能较好地提高学生对语言的感受能力和口头表达能力。

（2）鼓励背诵,注重积累

俗话说”书读百遍,其义自见”、”读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲的就是积累的重要性。韩愈“自幼读书,日记数千言,“欧阳修十岁写诗文。因比,在教学中我们应重视每篇课文中的名篇佳段、名言警句的反复朗读和背诵,并且把词语、句式、谋篇布局、修辞手法等及时储存下来，既锻炼了学生的口头表达能力,也培养了学生的语感,又在写话上能得心应手。

（3）在试卷或者作业上加一些鼓励性的评语

课堂是学生学习的主阵地,而孩子认真思考、大胆回答问题的积极性也就决定了孩子接受知识的状态。老师要以欣赏的眼光评价学生的发言，要让他们知道，不管说得是否正确，能站起来发言就是好样的，应为自己的发言而自豪，这样学生就会没什么顾虑，声音会更加洪亮，会更主动。如老师可以在试卷上给孩子加上“在学习上你很努力，学习成绩优异,可老师和同学却很少听到你独特的见解或话语。我们都很希望你能把自己想法与大家分享出来。对于回答问题声音小胆子小的同学，可以在作业上加评语“你很聪明，能勤于思考，老师和同学都想听到你精彩的发言，下次声音再大点会很棒”。这样既帮助学生树立了信心,战胜了自卑感，有破除了他们发言的羞怯感。

(4)其次鼓励学生“错”,树立自信。在课堂教学中,我们还要鼓励学“错”,不要怕学生说错,在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮,对回答错了的学生我从来不批评。相反,站起来闭口不说话的孩子,课后我会找他谈话。这样学生慢慢地就消除了心理障碍,发言的积极性越来越高。

在课堂上,有的学生胆大,思维敏捷,老师一提出问题,抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控,就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会,久而久之也就失去了发言的积极性。针对这种现象,我就与班级中的“活跃分子”约定:为了照顾班级中的每个同学,让他们都有答题的机会,以后你们举三次手オ可获得一次回答问题的权利,如果答题有创意,可以再奖励一次。这种做法,既限制了这些“活跃分子”的发言频率,又避免了他们的话语权,使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。

古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“要使学生觉得语文课有趣,老师就要要广采博闻,多应用与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、整句、成语、典故、诗词等引入课堂,创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣,激发交流的欲望。古语说:“学起于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进”，有疑 问才有思维,有思维才有兴趣。精妙设疑是调动学生学习兴趣的必要手段 。

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