【教育随笔】胡雪莹：幼儿园美创活动探索

皮亚杰认为：学前儿童的认知依赖于感官感知，具有具体、形象性特点。大自然中的景象千变万化，丰富多彩：春暖花开、冬雪夏雨，四季更替，虫鸣鸟飞生生不息；花草树木，一岁一枯荣……这些无不是“美的神使”“艺术的大师”，时刻吸引着幼儿去探索。

《指南》建议：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。为了让幼儿有充裕的与自然和谐相处的时光，我们幼儿园有户外畅游活动日，也可以根据教学需要，随时和孩子一起沐浴大自然，感受大自然的爱抚，探索其无穷无尽的奥秘，并利用多种方式感受生活中的美无处不在。

用取景框将美好的事物聚焦，郁郁葱葱的树木、草间的鸟虫、小区门口的花坛、小菜园都成为一幅幅美丽生动的画。

白纸上刻绘出各种镂空图案。孩子们拿着镂空的图案不停地移动，心灵便被色彩斑斓、千变万化的大自然所冲击。

在大自然和社会文化生活中，一颗美的种子正在幼儿的心中发芽、扎根，并悄然生长，最终长成参天大树。

二、保护孩子的“惊奇之心”

美国学者雷切尔·卡森在《惊奇之心》一书中写到：“愿你拥有惊奇之心，而且终其一生都无法被摧毁，能够永远有效地对抗以后岁月中的倦怠和幻灭，摆脱一切虚伪的表象，不至于远离我们内心的力量源泉。”

“惊奇之心”是幼儿探索世界内在驱动力的源泉，也是幼儿艺术成长的重要基石。幼儿对美的感受带有直觉性和夸张的惊奇之心，我们要善于捕捉大自然中打动孩子心灵的美好瞬间，并加以巧妙利用，为幼儿创设一个充满艺术美的生活学习环境，让孩子如初春的枝条一般，自由生长，向阳奔放。

惊奇之光——阳光照进教室，留下了一串串斑驳的光影。

这时，教师选择在一旁默默地观察，给予充足的时间，支持他们深度感知探索。因为《指南》建议：尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。《指南》还指出，要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，让幼儿敢于并乐于表现。所以，最后老师抛出问题启发孩子将内心的感受表现出来。“这么神奇有趣的光影，我们怎么把它留住呢？”孩子们提议，可以用手机拍照，可以用笔画下来等，可以用玩具摆出来等等。这不正是孩子们“雕刻时光吗”？在孩子们的各种奇思妙想中，生成了一系列的有趣的光影美术创意活动。

惊奇之雨

当孩子们惊奇雨点落在水面上而荡起阵阵涟漪时，教师默默地准备好了涂满颜料的画纸和孩子的水彩画。等到下雨的时候，教师和孩子们穿上雨衣，拿着彩色画纸和水彩画，在雨中化身为魔术师。雨点落在彩色画纸上晕染出一块块奇妙的图案；雨点落在孩子们的水彩画上，水彩画变成雨中的江南水乡。孩子们惊叹着、欢笑着，雨水改变了水彩画的模样，孩子们与自然同创出一幅幅独特而美妙的画。

惊奇之风

当孩子们惊奇地发现大风吹过，花草树木会弯腰时，我们就与孩子们一起寻找风的线条。“老师，我发现风吹过，女孩子的长头发飞起来，这就是风的线条”“风吹过我手中的绳子，绳子也是风的线条”“哇啊，你看你看，我的嘴巴也可以吹风”通过探索，孩子们发现，原来风的线条无所不在，并且可以用画笔画出来，留下了风走过的痕迹。

为了帮助幼儿进行深层次的感受，我设计了“吹画——我的头发”。活动中，孩子们先用马克笔画出自画像，在头部滴上喜欢的颜料，然后用力的吹颜料，绚丽的颜料在画像上肆意滚动，彼此冲撞着，不时又融合在一起，张扬又奇特的头发跃然纸上。色彩吹画实现了人与风及色彩之间的融合。

孩子的世界不乏有很多令他们惊奇的发现，我们需要做的就是保护他们“惊奇之心”，让美的感受得以升华，演化为自身对美好事物的追求与表现，从浅层的审美情趣内化为成深层的审美情感。

三、肯定孩子的“游戏创作”

儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。”幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，是他们内在精神生活的外部显露。教师及时抓住契机，根据幼儿的创想，与幼儿共同确定艺术表现的主题，引导幼儿围绕主题开展想象，进行艺术表现。因此，我们在关注幼儿美术创作的同时，更应该关注儿童的精神生活，走进他们的精神世界，去理解他们的美术活动。

当孩子们心无旁骛、专心致志地在大自然中自由探索时，往往会碰撞出令人惊叹的奇思妙想。

在“叶子里的秘密世界”美创活动中，孩子们心无旁骛、专心致志的自由探索时，碰撞出了令人惊叹的奇思妙想。

这些脑洞大开、生动有趣的作品，无一不体现孩子捕捉美、创造美的神奇能力，孩子们会通过游戏创作尽情地释放自己的情感，并成长升华。

四、拓展孩子的“创意空间”

环境是一本多彩的，富有吸引力的、会说话的教科书。

我们会鼓励孩子收集身边的废旧材料及自然物，如树枝、石子、松果、木片、玉米皮等，并与幼儿一起用它们来环创。除了环创，我们会根据主题的需要，创设不同的体验角，充分拓宽孩子的创意空间，激发创作潜能。

为了创造条件让幼儿接触多种艺术形式的作品，我们发掘幼儿家庭中擅长画画、编织、剪纸、刺绣、面塑的民间艺人，邀请他们助教，让孩子在耳濡目染中感受、熏陶，激发美术创作欲望。

孩子是一颗在泥土中等待破土而出的种子，教师需要做的就是辟一方满是阳光的天地，为孩子提供生长的条件与机会，使其自然而然地成长为心中有爱、有智慧的人 。