【教学反思】景文娟：《牧场之国》教后反思-园所风采-幼师课件网

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基础教育课堂改革构建高效课堂

——《牧场之国》教后反思

泾川县第三小学景文娟

接到学校通知，有幸参加校级课堂讲赛，既是对自己能力的提升，也是对高效课堂的构建，从教10余年，可听到这个消息当时心里还是不免紧张，因为没有任何准备，第一天抽签决定赛课篇目，第二天就要参赛，为上好这堂课，还特意加班加点精心准备，算是教有所感。

《牧场之国》这篇课文的作者是捷克著名作家卡雷尔·恰佩克，作者以“牧场之国”的角度展现出欧洲西部——荷兰的独特风情。描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会比喻拟人手法的运用，感悟语言的生动。

教学初始，我先让孩子们说说自己去过哪些地方旅游，以激发学生的兴趣，带着孩子们一起进行一次跨国旅行，还采用一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的向往从而揭示课题；教学时主要抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，从内心感悟荷兰的美。

通过你读我思、你问我答、你说我猜等方法让学生整体感知课文，说说荷兰给自己留下的整体印象是什么？在这一环节，学生能用简短的词语来介绍牧场之国景色的特点，利用配图调动学生学习兴趣，在细读课文这一环节，我围绕“牧场之国的美丽风光，牧场、草原、家畜，你更喜欢哪一处，试着用语言体现出来？”紧紧围绕“这就是真正的荷兰” ，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，课本结尾再体会荷兰夜晚的祥和寂静。

课堂上借助课文插图、自己课前准备的牛羊、家禽等图片，使学生加深对课文的理解，在指导朗读方面主要引导学生体会拟人句、比喻句的特点，抓住不同景点的动物，指导学生感悟，例如作者流露出对牛群、骏马的喜爱之情，说牛犊像贵妇人、老牛好似牛群家长、膘肥体壮的骏马是这自由王国的主人，引导学生借助图片发挥自己的想象，选择一种动物来说说他们在牧场上会做什么？会想些什么？从而更深层次体会拟人、比喻手法在课文中的作用，学生语言组织特别精炼，把身心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

《牧场之国》这篇课文字里行间都洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，这节课意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，上完这篇课文还是觉得有很多缺陷。虽然在备课时，准备了很多引导学生朗读的引导语言、评价语言，都没有用上。课堂学生对课文深入的朗读、体会不够。复习字词环节有些多余，导致学生最后拓展发言：荷兰是水之国、花之国、风车之国没有尽情发挥，而且很多环节的实施只能算是走了一个过场，谈不上深入的体会与感悟，违背了我自己设计这节课的初衷，在教学设计的格式安排上也有所欠缺，实在有些遗憾。

真正的教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。教学中的每一节课都是师生双方情感体验的互动过程。我们将孩子们跃跃欲试的心灵窗户一扇扇地打开，让生命脉芽破土而出，让智慧的火花流光溢彩，用爱心感召情感，用智慧浇灌心灵，用知识打开科学之门，这就是是教师最快乐的工作。

审核：杨红林

编辑：潘彦文

校对：袁会云付荣

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