【教师文苑】 陈小华：培养幼儿早期阅读兴趣的方法

一、创造愉快的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿的早期阅读不同于成人的阅读活动。培养幼儿的阅读兴趣重在为幼儿提供阅读经验，而良好的阅读环境是维护幼儿阅读态度、提高幼儿阅读能力不可少的重要因素。教师要利用一切场所、区域，让幼儿感受阅读的氛围，潜移默化地接受各种阅读信息，让幼儿充分感受到书面语言的阅读乐趣，潜移默化地接受有关主题方面的知识。因为幼儿时期的特点就是活泼好动，注意力持续的时间短，所以舒适的阅读区应设置在相对安静、独立的区域，这样幼儿才能专心阅读不易受到其他活动的干扰。图书是幼儿阅读发展的重要媒介，也是书面语言的载体。图书是幼儿阅读能力的重要材料，阅读材料的摆放应根据本班幼儿的普遍身高，以幼儿能够自由取放为准则，这样幼儿可以自由的阅读喜欢的图书，教师也可以一起坐下来与幼儿共同阅读，这有助于幼儿从自由阅读信息过渡到有启发地接受阅读信息，在阅读区域，幼儿能和教师、同伴一起阅读，一起分享快乐的感觉，形成自觉的阅读倾向。在图书区中除了图书，还可以有其他材料，如笔、纸、印刷品、标志、符号等等，让幼儿来了解其他种类的可供阅读的材料，让阅读区成为幼儿一日生活中不可或缺的一个部分。
二、开展新颖多样的阅读活动，享受阅读带来的乐趣

阅读最大的乐趣就是体验阅读过程，享受阅读的快乐。我们注重培养幼儿大胆地表现、表达自己的感受，因此，在开展的阅读活动中如何让幼儿表现、表达自己的阅读感受，并分享是很重要的。由于幼儿在不同时段收集了大量的图文资料，在活动中，我们充分尊重幼儿的意愿，采用自主阅读、集体阅读、小组阅读等方式，满足不同幼儿不同程度的需要，同时，我们和家长一起，帮助幼儿进一步理解资料的内容，同时鼓励幼儿用图文并茂的形式表达出自己对图文资料内容、有关知识的理解，让幼儿体会到与家长交流时的亲情，享受阅读的乐趣，我们老师引导幼儿在每个主题的阅读中共同分享、共同交流、共同讨论，共同感受各种资料中文字、图画的美丽，共同布置“主题资料”展示区，体现了幼儿阅读的多元化。
三、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性认识

幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以追究、发问，面对这一“打破沙锅问到底”的精神，家长应耐心地解答孩子的疑问，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平时，家长也可陪同孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正处于具体形象思维阶段，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。
四、注重语言贯穿，提高阅读技能

在幼儿一日活动中，注重语言文字的贯穿，给幼儿提供多种看、读、说的机会。日常生活中我们都会用到一些礼貌用语“请”、“早上好”、“老师好”、“谢谢”、“再见” 等，老师可以把它们制作成字宝宝，让幼儿在活动中无意识地识字；还可以让幼儿看书或听故事，在听故事过程中积累词语，以丰富幼儿的词汇量，再通过语言活动加以巩固。教师要通过早期阅读使幼儿逐渐对文字符号感兴趣，认识口语与文字的对应关系，既能培养幼儿的倾听能力，又能培养幼儿的阅读能力。
五、采用多媒体来整合阅读活动

幼儿园早期阅读应提倡整合的阅读学习活动，即将书面语言学习与其他方面学习有效地结合起来。教师利用听说游戏、谈话活动、讲述活动和文字活动等，引导幼儿逐渐了解书面语言与口头语言的对应关系，同时认识书面语言学习的重要性。早期阅读活动也必须与各领域教学有机渗透，这是帮助幼儿获得阅读能力的延续，如把美术活动上所画的内容讲述出来，幼儿在科学活动中用简单文字和符号、图画记录一些种子发芽过程，目的在于使幼儿时时处处能获得阅读的经验，让幼儿在听听说说、读读写写的过程中感受阅读的无穷乐趣。

总之，早期阅读是新时期幼儿教育的一个新重要课题，在日常生活中，我们要注重培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握阅读技能，让幼儿养成良好的阅读习惯。在实际工作中本着为幼儿终身发展高度负责的精神，认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天空，为幼儿以后发展打下良好的基础。

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