【教学研究】鲁科军：七年级学生历史学习存在的问题及方法探究

历史是初中新增的一门课程，许多学生由于接受新事物的能力较差，感觉历史内容复杂抽象难以记忆。加之，受传统观念影响，一些学生和家长一直将历史当作所谓的“小科”对待，使得他们在思想上轻视。另外一个很重要的原因就是好多老师为了提高教学成绩，采用的教学方式过于单一，简单地勾画之后就是写背，教师在课堂上很少进行讲解，学生很少进行思考探究，这导致历史课缺乏趣味性，许多学生反映他们喜欢历史这门学科，却不喜欢历史课。

在教师教学过程中，教法很重要，在学生学习过程中，学法自然而然就显得异常重要了，好的学习方法可以让学生学得轻松，而且效果明显。然而许多学生却因方法不当，导致成绩萎靡，直接影响了学生的学习情绪。这主要体现在以下三个方面：

1、学习踏实认真，成绩平平

一个学生曾向我寻求帮助，他对我说自己感觉很努力，上课听得认真，笔记做得规范，作业按时完成，可就是不出成绩，每次考试成绩一直在及格边缘徘徊。我相信这位同学的困惑代表了相当一部分学生。

2、知识记忆混乱

许多学生声称自己将大多数知识点都记了下来，可一到考试就会张冠李戴。例如将秦始皇巩固统一的措施与汉武帝巩固大一统的措施混淆，将奴隶社会发生的事件搬到封建社会中去。

3、做题方法欠缺

许多学生不会审题，更不会答题。

这主要体现在书写上，部分学生书写潦草，字迹难以辨认。还有一个方面就是错别字太多，通过观察发现，一些学生对于知识点掌握很到位，可作业考试时经常出错，即使课堂上多次强调也无济于事。例如将“官吏”写成“官史”，“罢黜百家，独尊儒术”中的“术”写成“数”等等，这样的现象屡见不鲜。

1、明确学习历史的意义

历史学科是一门综合性极强的学科，它对人的作用主要体现在人生观，价值观，世界观，道德信仰和精神意志等方面。历史作为一门基础学科在传授基础知识，培养学科能力，进行世界观，人性观教育，陶冶情操等方面起着其它学科无法替代的作用。

2、认识学习历史的重要性

历史并不是“小科”，它和其它科目一样在中考，高考中都占有一定的比重，直接影响着学生升学考试及前途命运，因此必须让家长和学生在心理上重视。

3、转变教学方式，增强历史学科趣味性

对于初中历史教师来说，应转变传统的灌输式教学模式，引导学生转变死记硬背的学习方式，要积极采用探究性教学方式，让更多的学生参与到教学活动中来，从而大幅度提升学生的学习兴趣。

.

学习方法我认为包括两部分：一部分是知识的记忆方法；一部分是答题的方法。

知识的记忆对于历史学科而言非常重要的。在记忆时应把握内容特点，历史内容庞而杂，但也有章可循，总得来说就是要牢牢把握章节之间的联系。如从七年级上册第9课到七年级下册终结，都讲的是中国的封建史，在学习时要让学生把握这条找索，特别是要事件与朝代相对应，明确朝代先后顺序。当然在每一课版块之间也应注意这种联系，如七年级上册第10课《秦末农民大起义》学生应把握这一课前后的因果关系，即因为秦的暴政导致了秦末农民大起义.

当然除此之外还应注意学科之间联系，可利用语文中记叙文六要素来记忆有些的历史知识。如在记忆秦朝建立时，可以采用人物+时间+地点+事件来记忆，即秦王赢政于公元前221年在咸阳建立了秦朝。这种方法不仅简单易记，而且也有利于提升学生总结概括的能力。

说到答题实际上是将记忆的知识落实到具体的题目中，让学生解决一些实际问题。这听起来简单，但在实际操作过程中问题却很多。为此我建议学生应学会审题， 也就说看到一道题首先要仔细地读题，在阅读过程中，要注意提取信息，明确题目要求我们干什么；其次要联系书本知识，思考如何用所学知识来解决这个问题；最后在组织答案时应简洁，明了，层次要清晰，遵循问什么答什么的原则，不可画蛇添足，更不能答非所问。

成绩优异的学生与成绩低下的学生最大的区别在于学习习惯。在教学过程中我们不难发现优等生都具备良好的学习习惯。例如知道课前预习，上课专心听讲，认真做笔记，懂得独立完成作业等等。通俗地讲就是他们知道什么时候该干什么，什么时候不该干什么。而学困生则不然，该学习的时候想着其它的事，干其它事的时候却想着学习，到头来什么都没干好。导致一步跟不上，步步跟不上。例如上面提到的写错别字，就是由于一些学生课堂不注意听，课后不注意练习，懒惰造成的。如果这些学生能在课堂上稍加注意，趁老师强调时，在书本上多写几遍，我想不至于成绩那么低迷。