【教学研究】陈亚屏：激发学生学习兴趣，提高道德与法治教学效益

泾   川

教   研

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激发学生学习兴趣，提高道德与法治教学效益

关键字：生活实际、教学活动、

          教学氛围、及时鼓励

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的内在动力，一旦兴趣燃起熊熊烈焰，学生必会动心忍性，在学习的道路上健步如飞。长期以来，道德与法治教学偏重知识的灌输，忽视了儿童的精神成长。这种枯燥无味的道德说教，使课堂教学如一潭死水，学生对学习失去兴趣，在知识与分数的泥潭中苦苦挣扎。在小学道德与法治教学中，我以丰富多彩的社会生活为教学内容，以儿童喜闻乐见的活动组织教学，创设愉悦的教学氛围，及时鼓励学生，放飞学生的思维，最大程度的点燃学生的兴趣之火。

道德与法治课的目的是培养学生良好的道德素质，增强学生的法制观念，使学生更好的适应社会生活。在小学道德与法治教学中，我以儿童生活的需要为出发点，以儿童的现实生活为教学内容的主要源泉，唤醒学生已有的生活体验，引起他们强烈的情感共鸣，从而激发他们强调列的好奇心与求知欲，点燃兴趣之火。

我校的留守儿童人数众多，他们的父母选择外出就业，将未成年子女留在家乡交由爷爷奶奶监护照料。父母不在身边，他们的生活缺少照料，学习缺乏引导，心事无处诉说……

许多学生遭遇着物质与精神的双重贫困。在教学《我们受特殊保护》这一课时，我从留守儿童生活中面临的困难和问题入手进行教学。“留守儿童”这一特殊的字眼，在孩子们缺爱的心海中掀起了层层涟漪，打开了他们情感的阀门，引发了对自身成长的思考，激发了学习兴趣。本节课他们不但积极踊跃、思路清晰、表达流畅，把学习潜能发挥到了极致，而且学会了自我保护，学到了相关的法律知识，为他们的健康成长打下了坚实的基础。

在小学道德与法治教学中，我不仅组织学生参与社会实践活动，深入了解社会生活，开阔学生眼界，直接获得情感体验，激发学习兴趣。还把有限的教室当做广阔的社会空间，通过创设情境、角色定位、模拟表演、游戏活动、探讨交流等教学活动，促使学生主动参与到学习中来，提高他们的主动探索、积极创新的能力，激发学习兴趣。

在教学《心中的110》时，我组织学生开展了这样一个情景表演：一天，陈宇一个人在家写作业，听到门外一阵奇怪的声响，他从门缝往外张望，发现两个陌生的男女正在鬼鬼祟祟地撬对面王奶奶家的门锁。这两个人神色慌张，一看就不是好人，陈宇赶紧打110报警，警察最终抓获了两个惯偷。这个情景表演使同学们感同身受，学习情趣高涨，教学效果事半功倍。同时提高了孩子们的警惕性，增强了安全防范意识，学会使用110保护自己，并使他们的公民道德素养得以发展。

当课堂气氛热烈而愉悦时，学生就会处于最佳情绪状态，学习兴趣高涨，教学效果显著。在小学道德与法治教学中，我用亲切的教态感染学生，营造良好的教学氛围，激发学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

我把鼓励的微笑送给胆怯的学生，增强学生自信，及时打开他们封闭的心扉；用爱抚的目光注视调皮的学生，沟通师生之间的感情，征服学生的心灵，引起学生良好的学习情绪；用富有深意的手势提醒走神的学生，使他们迷途知返，从如痴如梦的神游中回到现实中来；用信任的眼神关注受挫的学生，唤醒他们沉睡的学习欲望，使他们发愤图强。富有感染力的教态消除了学生紧张的心理，激发了学习潜能，营造了愉悦的学习氛围，调动了学习兴趣，教学效果也大幅提升。

鼓励是孩子成长中不可或缺的营养品，它会使孩子情绪高涨，积极主动，学习兴趣爆棚。而批评打击的一句话，会让孩子变得畏手畏脚，停下前进的脚步，甚至对学习失去信心。在小学道德与法治教学中，我通过形式多样的鼓励让学生看到自身不断增长的智慧和力量，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。苍白的语言，毫无生趣的评价并不能使学生感受到自己的与众不同，激励作用不大。就像“你真棒、你真聪明、你很能干”这些老套的鼓励性语言我会毫不犹豫摒弃。只有抓住学生特点，一针见血的鼓励才具有激励作用，因此我会采用一些趣味性、创造性与启发性的语言来达到增强学生自信，激发学习兴趣的目的。除了口头鼓励，我还利用其他方式鼓励学生。有时会奖给学生一些学习用品，例如铅笔、橡皮、尺子等；有时会当众宣读写给学生的表扬信；有时在学生的作业本上写一句赞美的话语；有时还会送给学生自己亲手制作的工艺品……受到老师别出心裁的鼓励，学生的学习热情和思考探索的积极性空前高涨，学习效果也显著提高。

要使学生对道德与法治学习产生浓厚的学习兴趣，教师就不能急于求成，而应持之以恒地运用多种形式不断培养，使学生的兴趣犹如“源头活水”滚滚来。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，不断激发和巩固学生的学习兴趣，努力提高学生的学习主动性，全方位提高道德与法制教学效益。