【案例分享】杨海霞：例谈低年级看图写话习作案例

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

一、案例背景：

根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练。 看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，语文课标中指出：低年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。为打好写作基础起着重要的作用。低年级的看图习作，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，而应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图习作也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。培养学生助人为乐的品质，同时对发展学生的想象思维大有裨益。

但是，低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。可是，在真正深入的接触到低年级的看图写话的教学中，我发现低年级学生写话教学存在诸多问题：

1.学生虽然看懂了图的大意，但是写出的话像一潭死水，没有生气。

2.写出的话语无伦次，表达不清。

3.多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。

4.发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。

5.观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。

二、案例目标：

1.指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能力和思维能力。

2.指导学生续编故事，培养学生的口头表达能力。

3.让学生在说的基础上写话，培养写话能力。激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础。

三、教学重难点：

培养学生的观察能力，分析能力，想象能力，口头表达能力，进而促进学生思维的发展、智力的发展和个性的形成，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

四、案例描述：

（一）谈话激趣

小朋友们，你们仔细想一想：我们一年有几个季节吗？（学生答：四个）

那你们知道每个季节都有什么特点吗？

（学生：春天花开了，草发芽了，树变绿了……）

（夏天：天气变热了……）

（秋天：田野里的庄稼成熟了……）

冬天呢？

（二）课件出示图片

现在老师这里有张图片你能帮老师看看是什么季节吗？

出示“哭泣的花草”。（生：春天。）

你怎么知道这是春天？（生：因为花开了。）

（三）教师指导学生观察图

下面请同学们仔细观察图上都有什么？

生：我看见有个叔叔在剪树枝。

生：我看见有个伯伯在割草。

生：我还看见有个叔叔正在提醒她不要摘花。

生：我看见有个小朋友想摘花。……

小朋友们都说出了自己所看见的东西，那你们想想我们在观察一张图片的时候能不能按一定的顺序去观察呢？

1、可以从我们熟悉的顺序开始，从上到下。

2、还可以……（生自己回答）

师生一起总结出看图顺序为从上到下，从下到上，从左到右，从右到左等。

（四）指导学生按顺序表达图文内容

小朋友们你们会看图了吗？

那你们能不能按刚才的顺序，随便选一个，把这幅画上的内容按一定的顺序说出来，注意说的时候加上有的……有的……（小组讨论完成）。

请每组派代表起来说给全班听。

（五）指导学生写出来

1.亲爱的同学们，拿起你们手中的笔把刚才说的话大胆的写出来吧。

2.教师辅导学困生

五、展示评价学生写话：

六、课堂小结：

七、案例分析：

（一）有序观察，方能表达条理顺畅

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

（二）反复仔细推敲写话要求，找出画面所蕴含的语义

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

（三）思维飞跃、展开想象、丰富语言

在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，下一步就要训练学生的说、写能力了。说是写的前奏，是无声想象的再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒已见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言。很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后，老师要引导学生理清思路，把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点，详略得当，使文章条理清晰，层次分明。经过构思，学生急于求解的心理和强烈的表现欲会激发各自的写作激情，积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性，从而达到了大面积提高学生写作能力的目的。

例如：一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

（四）对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

例文：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。

小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”

（五）通过课外阅读，进行积累，提升写话能力。

多进行课外阅读，大量积累，能开阔眼界，有效促进写话能力的提高。我组织孩子们积极开展读书活动，提高阅读兴趣。

1.推荐优秀儿童读物。

作为教师，我根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力、教育教学需要等，认真帮助他们选择有益的读物，进行推荐。我还在学生中树立读书榜样，班上有几个学生特别爱读课外书，课间常常看到他们读书的身影，读书的水平也远远超出其他孩子。广泛的阅读促使他的写话水平提高很快，文中常常用到很多好词以及他读到的课外知识。这让同学们很羡慕，我趁机让他来介绍自己喜欢读的课外书。还有小吕等几位同学，他们不光推荐书，还把自己的课外书主动借给同学阅读，在班上掀起了读书热，吸引了更多的孩子进行阅读。

2.指导学生做读书摘记。

阅读是一个长期积累的过程，我教孩子们在读书时注意勾画，找出好词、好句，引导孩子们利用好学校发的课外阅读手册，把读书时看到的好词佳句摘录到阅读手册上。我坚持鼓励学生诵读、积累古诗文，如：《小学生必背古诗词80首》、《弟子规》、《千字文》……为提高孩子听说读写能力打好基础。

（六）运用多种评价方式激发写话兴趣。

1.多肯定、少改动、积极鼓励。

写话本是孩子们的宝贝，他们努力地画、认真地写，花费了很多的时间，凝聚了他们的聪明才智。试想，当我们看到一个小孩子拿着笔在纸上认真地涂鸦，有谁会轻易对他说不呢？我想我应该以欣赏孩子最初学走路学说话的心态来面对孩子的写话作品。所以，我坚持对孩子的写话多肯定、多欣赏、少改动，以正面的鼓励为主。让他们找到乐趣、找到自信。

2.采用孩子们喜欢的星级评价方式。

对孩子们的写话，我采用星级评价，因为孩子们对提高自己的星级指数很感兴趣。考虑到以鼓励、激发兴趣为主，我一般至少给三颗星，有一个比较明显的优点（比如：用到一两个好词、写出一句比较优美的句子）就给四颗星，整体效果再好一点为五颗星，特别优秀的给六颗星甚至七颗星。每次，写话发下去，孩子们都迫不及待地想看到自己得了几颗星，哪些词句被圈点画上了波浪线。那一刻，他们欢呼着、跳跃着，享受着成功带来的喜悦。

3.欣赏优秀作品，评选写话小明星，奖励“写话星”喜报。

领孩子们仔细阅读、欣赏。每次，孩子们都很想了解谁得的星星多，谁有进步。所以，老师会先表扬得星星多的孩子，进步的孩子，让大家欢迎，祝贺他们，奖励他们获得写话“小明星”的称号，获得 “写话星”喜报。他们受到欢迎后增强了写话的信心和动力。然后，我选择几篇有代表性的作品，展示出来，让大家来欣赏，找出优点进行学习，再进行评价，找出不足的地方大家一起出谋划策，帮助修改。通过认真阅读、欣赏别人的作品，让孩子们扩展了思路，知道了别人的写话好在哪里，通过比较也发现了自己的不足，知道了自己该如何改进。

（七）做好家长的工作，借助家长的力量，正确引导孩子。

1.做好家长的工作，准确适度引导孩子。

利用家长会多次与家长沟通，希望他们正确看待孩子目前的写话作业，配合老师多鼓励孩子。当孩子完成一篇写话，主动请家长评一评时，家长要帮助孩子找优点，写上几句激励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子受到鼓励再接受建议就容易一些。有的孩子语言贫乏、写话很困难，当老师请他自由选择内容写话时，不知道写什么，也不知道怎么写，往往只有干瘪的两三句话就再也下不了笔了，家长感到很头疼。面对这样的情况，有的家长耐心地引导孩子一句一句地写，孩子要么养成了不动脑筋的习惯，依赖着家长，长期下去家长也觉得是个负担，要么不愿接受家长意见，坚持不修改，这都让家长为难。一些家长尝试着这样去做，感觉效果不错。当然，一些有智慧的家长还想出了很多有效的办法，成功地帮助了孩子。

2.利用家长资源组织丰富多彩的活动，开展活动写话。

我利用家长资源，借助家长的力量为孩子们提供更多活动的机会。我们班有不少热心、善良、充满智慧的家长，他们通过家委会积极开展校外亲子活动，通过各种有趣的游戏和活动让孩子们多交流、多锻炼和展示自己。

八、案例总结：

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

总之，从以上各种案例，让我更深刻认识到“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣，引导学生有方法、有步骤地进行写话，那么学生进入中、高年级学习习作这一学习内容就不再是学习中的“拦路虎”了，这样提高学生的综合素养就能更上一层楼了。