【教育随笔】陈粉琴：快乐就是对童心、童趣的守护——大班美工教学记录

从折纸，剪纸，绘画，手工，一幅幅作品记载着小小的他们每一次探究，每一次学习，每一点进步。或许并不是很完美，但却都是他们的心血之作，有时一节课，两节课，他们甚至不愿意出去玩，直到完成作品。

比如《蝴蝶》主题，孩子们先做出的是一幅皱纹纸粘贴画。但是他们经历了从经验回忆—观察讲述—倾听学习—轮廓练习—材料准备—上手操作—完成作品—评价交流一八个环节，再延伸到折一只会动的纸蝴蝶；剪蝴蝶（对称剪纸）；再到添画从而完成主题画《蝴蝶》。在此过程中使孩子们了解了蝴蝶的基本特征，感受和表现了蝴蝶的对称美和色彩美，同时在主题画的创作中表现出蝴蝶与大自然的关系、增强了孩子们欣赏自然美的意识。每一个环节，每一种形式的表现对他们来说都是挑战，欣慰的是他们“越战越勇”。

主题画《猴子》，从范画观察到特征讲述，大部分孩子能准确表述，因而画起来也形象生动。每个孩子画出的不同形态都有他们设定的情节，如“睡觉的猴子”“荡秋千的猴子“吃桃子的猴子” 等，即便是看起来相同的画也会有不同的故事。

折纸《长颈鹿》，《小鸟》，《七星瓢虫》都已经能跟着我出示的步骤图自己探索完成了，有个别幼儿可能只会完成到某一步骤，这就需要我根据个体差异给予必要指导。折完之后，我们用豆贴画的形式逐一完成上述动物的主题创作，孩子们兴趣盎然。

根据秋天季节特征创作主题画《秋天的树林》，我主要强调了前面树和后面树的不同表现形式，部分孩子理解的不是太到位，但却运用了自己喜欢的表现出来，大部分孩子在领会技巧的基础上能自由发挥并讲述。

折纸 《礼帽》，作为新年礼物来做，他们会认真的看着我出示的步骤图一步步做，有疑惑之处相互学习或寻求帮助，以最快的速度做好，并且已经想好要送给谁，如何送等，再通过主题画表现各自所想。在我学期开始引导添画之后，后面的学习中他们已经习惯了延伸，在折好的礼帽下有的添画头像，有的添画整个人，还有的添画的“我的一家”，最后涂色，讲述作品。

《冬天的画》，自然而然想到雪人，雪花，雪景，说着说着已经迫不及待的开始了，画着画着就会问我:“老师，我觉得下雪好美，对吧？”还没等我回答就又投入到“创作”状态。

对称剪纸，连续剪纸，根据冬天季节特征剪了窗花，雪花，在我简单的示范，引导后都是自创的图形，剪的不亦乐乎。

泥工制作更是兴趣所在，常常在意犹未尽之时感叹:“怎么又下课了？”稚嫩的声音里无奈显见。

不管是折纸，剪纸，主题画，手工制作，我都会提前做范例，在做的过程中会发现哪些步骤环节可能对孩子们会有挑战，便会在这一环节进行问题的设置及简而有效的示范准备。尽管有些准备在课堂上并未用到，但却一点也没有多余！

一学期下来，对于每一个元素，物体的多种美术形式表达，已经成了孩子们不懈的追求。而如何适时的引导他们达到最近发展区？如何恰如其分的启发，既不束缚禁锢他们的天性，又能起到良好的催化作用？怎样有效的示范，讲解等一系列问题督促着我不断学习，思考，总结，完善。

每周两大节，孩子们期待的眼神容不得我有半点偷懒，敷衍，而我也习惯了和他们一起挑战自己，一起成长。最开心的时候就是全神贯注的完成作品，布置在教室的某一角，我们一起欣赏，点评。他们会不由自主的说:“哇，好棒”我们一起满足的笑，这是没有参与的人所体会不到的快乐！

我承认自己的付出，但我不觉得是奉献，因为付出着，也收获着。在和孩子们默契的眼神交流里，在他们见到我时的兴奋里，所有的繁忙，疲倦，嘈杂，都已被稀释的浅浅淡淡。

很欣慰，能在工作中找到快乐的支点。成为一名优秀教师是快乐的，做一个不断成长，不断完善的普通教师又何尝不是快乐的呢？ 于我而言，和孩子们一起成长、进步，见证着每一个孩子的点滴变化，感受他们的乐，倾听他们的恼，在属于我和他们独有的领域里一起哭一起笑，尽心尽力的呵护着他们的童心、童趣，便是快乐。