【教学研究】毛惠丽：浅谈英文儿歌融入课堂教学的有效路径

浅谈英文儿歌融入课堂教学的有效路径

儿歌是儿童们在英语学习过程中乐于接受的一种文学体裁，它很容易激发学生的学习兴趣，保持学习动力，是非常适合学生学习的一种形式。那如何将英文儿歌融入课堂教学中，为此，我有以下几点尝试，和大家一起探讨。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。课前吟诵一首英语童谣，可以集中学生注意力，激活学生的学习情感，营造轻松愉悦的课堂气氛;课中吟诵童谣，结合学习内容，开展操练活动，既能强化重点，又能避免操练形式的程式化和机械化，使学生保持有意注意和乐学状态;结束课前唱一首，利于学生解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好印象和回忆，盼望下节课的到来。比如课始可用这首儿歌来引导学生进人轻松愉悦的学习状态:

Two little hands go clap clap，

Two little feet go tap tap，

one little body turn around，

one little child sit quietly down.

教师也可创设模拟情境，由儿童扮演儿歌中的角色，通过表情、动作，理解和表达所学的内容。 例如：教授六年级上册《Ways to go to school》一课时，可应用儿歌“Traffic Lights”：

Traffic lights，are at the crossroads，

tell us when to stop，and when to go.

yellow means“wait”；

red means“stop”；

green means“go”，

and we should keep the rules.

在学习这首儿歌之前， 教师可先让学生观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，学生可以根据儿歌内容扮演交通警察和汽车司机，以满足模仿的乐趣。

课前教师可挑选与新课相关联的歌曲，在授新课时让学生先认真听，让学生先有一个印象，今天新课要讲的是哪些内容，然后能促使他们认真听课，把新课知识学好，最后学唱英文歌曲。如：教学“one 至 ten”这十个数字单词时，笔者选用“Ten little Indian Boys”来串联，再加上多媒体课件的形象图画。在学完十个单词后，学生跟着歌曲，看着图画，手舞足蹈，在乐中学，在学中乐，兴趣盎然，余犹未尽。又如在教授Unit2 Good morning时，通过一首Good morning热身,让学生们通过歌曲来熟悉“good morning”这句问候语：

《Good morning》

Good morning，good morning!

What a lovely day!

Good morning, good morning!

It is time to play.

在句型、语法教学中，儿歌和小诗也是必不可少的辅助材料。以儿歌形式呈现新句型，让学生在说唱中感知新的语言功能，通过说唱感受语言环境，加深对句型的体会理解，产生对句型的感性认识。课中朗读儿歌，结合学习内容开展操练活动，达到以唱代练，用唱巩固所学内容的目的。比如下列这则儿歌，可以帮助学生牢固掌握现在进行时的句型:

What are you doing?

I am reading.

What’s he doing?

He is singing.

What’s she doing?

She is dancing.

这种教学方式适用于具有一定难度的语法知识教学，借助学生对儿歌的兴趣，把语法规律融人儿歌当中，让学生通过朗读儿歌来理解和记忆，是一种行之有效的方法。再比如区分名词性和形容同性物主代词的用法，对于学生来说是个难点，这首儿歌可以帮助学生整体把握,化难为易:

It’s my pen. It’s mine.

It’s your bike· It’s yours.

It’s his dog. It’s his.

It’s her eat. It’s hers.

It’s our room. It’s ours.

It’s their ball. It’s theirs.

学习词汇是一项艰巨的任务，对于小学生来说，常常是学会了，第二天又忘了，可以说遗忘是词汇学习的最大拦路虎。也是词汇教学中教师和学生最头疼的问题。在教学中，笔者根据儿歌押韵、易记的特点，尝试用儿歌来帮助学生解决这一难题.如学颜色、数词、星期、文具、食物、水果、月份等内容，可设法把同类单词编成儿歌。通过经常吟唱来达到及时复习、克服遗忘的目的。比如儿歌The week可以帮助学生记忆表示星期的名词:

Sunday，Monday. Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，I am happy I can play，On Saturday and on Sunday·

在条件允许的情况下，还可以适当扩大词汇量，利用儿歌琅琅上口，容易背诵的特点。激发学生的学习兴趣，在说说唱唱中习得词汇，扩展词汇。如下列儿歌可以扩充食物类单词:

Burgers，fish，chicken and eggs，

Cakes，meat，sausages and bread，

Pizza，rice，sandwiches and jam，

Beans，carrots，peas and a snack.

创编儿歌的过程是语言内化的过程，是学生尝试着运用语言的过程，是对儿歌中营养的消化吸收过程。创编儿歌能帮助学生更好地学习英语。赫尔在 1943 年的行为系统中提出 ：“习惯是强化次数、强化量以及强化延迟的函数。”教师在每次教完新儿歌之后都有意识地让学生改编儿歌，并予以肯定，就是对学生运用知识这种行为的一次强化，久而久之，学生就会逐渐养成运用新知识的习惯，就能将改编儿歌这种习惯迁移到其他英语知识的学习中。

儿歌的创编可以是学生在原有儿歌音乐的基础上，对儿歌的语言进行替换，是老调唱新词。也可以在原来语言的基础上，对儿歌音乐进行恰当替换，是旧词换新调。还有一种情况就是儿歌语言和音乐都变了，但主题不变，即新词新调老主题。听上去这个任务对低段学生有些难度，然而，作为对儿歌学习的一种巩固和提高，如果在课堂进行当中巧妙铺垫和恰当示范，完成这样的任务应该是水到渠成。例如：五年级上册《What can you do?》的歌曲I can sing可以改编成：

Sing, sing, I can sing.

I can sing a little song.

Draw, draw, I can draw.

I can draw a little dog.

总之， 英语儿歌可以和英语课堂教学有效的结合起来，但并不是时时都要用英文歌曲，不是每一节课都用几首英文歌曲，太多会杂乱无章，要少而精，恰到好处。英语歌曲的教学一定要灵活、有趣，要充分发挥英文歌曲的作用，把英文歌曲更好地用于小学英语教学中，用英文歌曲激发学生的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对重难点的理解和运用。音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来，恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性,简易性等特点，就可以调动学生的积极性，让学生在儿歌中轻松学习，在儿歌中休息，在儿歌中快乐成长。