【听课反思】刘会英：让课堂成为学生的一片蓝天

当老师多年，我心里明白衡量一节课的成功与否，教师做的成功与否，用不着复杂的量化打分，程式繁多的考核，看着课堂上学生的反应，或者他们面对你的表情，就已经心中有数了。

上好一节课并不是一件简单的事，只要我们课前精心准备，充分把握教材的重难点，充分了解学生的实际情况，并恰当地运用好教学技巧，整个课堂气氛和学生的积极性就很容易调动起来了，复杂的事也就简单化了。今天有幸听了张晓芹老师执教的一堂《第一场雪》语文课，给人以耳目一新的感觉，让我受益匪浅。

一、创设有趣的情境，调动了学生学习语文的积极性。

张老师设置了课前精彩三分钟，以一个有趣的反正游戏—-“大圆小圆”引入教学，接着检查学生成语的积累情况，学生的情绪一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，谁也不肯落后。然后导入新课，引导学生学习雪前、雪中两部分的内容，对雪后的美丽景色部分老师采用了开放式的教学方式，学习之前先出示了自学菜单，让学生齐声读自学菜单，了解学习目标之后，再放手让学生带着问题自主学习；汇报展示时，让学生分别以爷爷、爸爸、哥哥等身份分角色朗读，老师也置身于其中，向学生请教雪对农作物、生活环境带来的好处 ，把学生的自学成果融入巧妙的对话中，随时设置问题考学生，回答不上来的请其他同学帮忙。在学习雪后联想这一部分时，老师又把课堂设置成了采访现场，把一个学生扮演成老农，自己以省电视台记者的身份采访“瑞雪兆丰年”有无科学道理这一话题，使整节课的每一个教学环节都融入了一个个新颖别致的情景之中。无论是在座的学生还是听课的老师都被她的教学魅力深深地吸引。

二、课堂真正成了学生自主学习的阵地。

整节课中，教师有扶有放，收放恰到好处，学生的主体性和主动性充分体现。如在板书“昨天”的“昨”时，老师故意把“昨”写成目字旁让学生自己去发现，去更正，并说说错误的理由，还引出了“暖”。在引导学生学完雪前、雪中的内容之后，又让学生带着问题自学雪后的美丽景色这部分内容，让学生自读、自悟、自感，汇报时有补充，有争议。之后又让学生用一句话赞美这场大雪。课堂中的每个环节学生都在认真的思考、积极地探索，老师既没有置身事外，也没放任自流，而是适时地融入其中，适时地点拨、引导，及时地评价、鼓励，并让学生展开了争议，相互竞争。教学在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中井然有序地进行，正如古人所云：“乐思方有思泉涌”。

三、师生配合默契，课堂活起来了。

新课程的教学是一种智慧性的挑战，而学生是一种等待点燃的火把。课堂上教师为学生创设了一个平等、和谐、愉悦地学习环境，让学生在这个环境中畅所欲言，展示自我，学生灵感的火花得到了自由喷发。课堂中处处有悬念，处处有惊喜，处处有收获，老师所要教给学生的知识点，学习方法并没有强行灌输给学生，而时注意引导学生从具体地指导中悟出方法、悟出经验、悟出路子，然后在放手让学生探索、争议。教师讲的少了，学生的活动多了；师生地单项交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了；简单机械地重复少了，学生积极探索、自读自悟地时间多了。不难发现，教学方式有了很大的变化，教师引导学生去寻找和发现，而她自己只是一个组织者和参与者，和学生一起共同朗读、感悟、展示，师生之间竞赛，学生真正成为了学习的主人，学生动起来了，积极踊跃地参与到每个教学环节之中，情绪高涨，切身感受到了学习的快乐，品尝到了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。