【教学感悟】吴永娟：师生关系的几点思考

师生关系的几点思考

看到这些，心里难免不是滋味。教师——这个太阳底下最光辉的职业，给我们带来的是什么呢？在为逝者惋惜的同时，我们也应该为日益恶化的师生关系而忧虑：教育到底是出了什么问题？师生关系的恶化的根源究竟在哪里？

其一、教师对学生的态度是师生关系的基点。

教师对学生的评价对学生的情感、人生观、甚至于学生的社会关系起着不可估量的作用，强制专断型的教师可导致学生屈服，推卸责任，不愿合作；仁慈专断型的教师可导致学生依赖和屈从；放任自流型教师可导致学生道德品质差，学习也差；民主型教师可使学生增强自信心和责任心，提高学生的学习积极性……当一个学生犯了错，心里充满了负罪感和紧张感的时候，如果老师给予他的是耐心地批评教育，（“你觉得今天你做的事对吗？”“假如下次有同样的事情发生，你会怎么做？”“如果这件事发生在别人的身上，你会怎样想呢？”）也许学生会心悦诚服地接受，反之，如果他得到的是无边地谩骂和无情的棍棒，则会激起学生的逆反心理，进一步恶化师生关系。虽然老师本身是怀着“恨铁不成钢”的愿望，但其结果往往事与愿违，学生丧失学习兴趣，失去学习信心，对老师心存怨恨，这样就背离了素质教育的宗旨。

调查表明，学生喜欢的教师，是民主的，是自信的，是知识渊博的，是不随便打骂学生的。他们的这一个科目也会学得比其它科目好些。而在平时的交往中，更多的同学喜欢和老师眼里的好学生在一块游戏；更多的家长在评价自己孩子的时候也依老师的看法为准绳。那么，教师在评价每一位同学的时候，就要做到谨言慎行，即准确地评价了每一位学生，又能做到“奖罚分明”而不伤学生的自尊心。当然，在教师对学生产生影响的同时，学生的一言一行也充斥着教师的每一个空隙。

其二、学生对教师的认可是师生关系的升华。

在与学生打交道的日子里，教师扮演着不同的角色，而对于学生而言，也许潜意识里认为教师就是万能的。今天赵同学和李同学打骂了，教师要学包龙图公正无私；昨天课外活动刘同学弄伤了手指头，教师要会清洗、消毒、包扎；班会上要做好一个十足的管家婆，唠唠叨叨地去做好学生的思想工作；课堂上，教师讲课要能够举一反三，从古到今；研究表明：学生认可的教师，他的这门学科比其它学科要学得好，上课他会积极地发言，唯恐老师没有给他展示自己的机会，课后，他会认真完成这门学科的作业，只是为了得到比其它人更高的分数。这并不是一种攀比的心理，而是在他自己认可老师的同时，也希望老师能够认可自己。

师生关系是教育教学活动的前提和基础，对教育教学质量有着决定性的作用。因此，建立良好的师生关系是实现教育改革实施素质教育的关键。

教师要求学生做的必须自己带头做，树立在学生心目中的威信。一位班主任总结他的教育经验时认为：教育的全部奥秘就在于懂得爱学生，教育深刻的影响应在于教师以身作则的人格。作为教师，我们必须时时提醒自己，要求学生做到的自己必须率先做到，要求学生去说的我们必须带头去说，听其言而观其行，这并非教师的“专利”，学生也时刻在以敏锐的目光关注教师的行动，用自己的审美观评价着教师的言行。我们要求学生不讲粗话首先我们就不能说粗话，至少在学生面前不能；我们要求学生热爱劳动，那么在一些集体性的劳动中，教师就要带头干，抢着干。其实，榜样示范远胜于无味的说教。

苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦创伤地、不觉难受地逐渐消失。”在对学生的行为习惯养成教育中，教师要把握住学生爱模仿的心理特点，把自己擅长的东西、优秀的一面展现在学生面前，让他们去学，让他们跟着做。在这样的潜移默化中，学生的人格，学生的处事方式就会得到提升，教师在学生心目中也有了一个较好的定位。

教师应善于通过多种渠道了解学生的心声。比如请学生给自己写评语，从学生这面镜子中来认识自我；可以提倡让学生把自己看到的、想到的写成字条，和教师交流；也可以设立意见箱，了解学生的动态；还可定期召开专题班会，共同探讨学习中生活中的问题。在了解学生的同时，教师可以适当地让学生来了解自己，了解老师在工作中的难处，理解老师的良苦用心。

另外，教师要学会用爱育人。什么是师爱？我认为究其本质有三：首先对学生而言，我们要在强烈的社会责任心和高度的社会责任感，要与学生建立起一种稳定且彼此信任的关系。学生有了困难，首先想到还有老师会给自己想办法；不会因为偶尔的一次错误而想着去逃学；不会因为老师让他去打扫厕所卫生而觉得老师是看不起自己等。其次在教授知识上，我们当有一种无私奉献的精神。俗话说得好，要给予学生一碗水，教师要有一桶水。那么，教师就要勤学、就要做到博古通今，然后才能把我们的知识传授给学生。再就是要教会学生树立正确的人生观，价值观，教会他们用自己的眼光去审视这个世界。

苏霍姆斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为她们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”特长生和后进生比其他的学生更需要爱的雨露去滋润，更需要爱的阳光去温暖。性格各异的学生就像是千姿百态的花朵，细心地观察，精心地呵护，我们会发现其实他们也确有可爱之处。一把手指头伸出来，有长有短，我们不能抱怨长的太费地方，不能嫌弃短的太不争气，我们只能让他们各尽其能，为主人效力。同样的道理，在班级中，我们不能要求所有的学生学习成绩都是优，不能要求所有的学生都尊师爱幼，那么，教师可根据学生特有的天赋和特长去培养他们。擅长画的我们让他去负责板报，擅长写的就负责班级宣传，喜欢讲卫生的让他当生活委员，学习好的让他当学习委员实施“一帮一”活动，不爱说话的就让他帮你抱抱作业拿拿书，什么都表现不好的，那就告诉他只要你每天按时到校，你就是其它同学的榜样，是一个遵守纪律的好孩子……这些在我们眼里看似无趣的活动，学生却认为他们在实现着自己的价值。

教学是一门学问，更是一门艺术，和谐的师生关系推动着教学的发展，让你的工作事半功倍；不良的师生关系阻碍着教学的发展，让你的工作难上加难。广大的教育工作者，要在实践中去总结，用 “心”去搭建一个充满感恩、相互信任的师生交流平台，建立起一种祥和、有利的师生关系，让教师和学生彼此健康地成长。

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