【教学研究】史录选：语文教学要在“读”上下功夫

语文教学要在“读”上下功夫

 ——第一单元测试之后的思考

丰台镇张观察小学    史录选

人教版小学语文上册第一单元教学之后，我准备了一套试题做了测试，经过批阅，针对出现的问题，剖析，思考，我认为语文教学要在“读”上下功夫。

从以上两个部分分析，我得出了这么一点——语文教学必须要在“读”上下功夫。下面，就我本人的阅读体会加之语文课堂教学谈谈自己的某些思考。

“读”是打开语文教学迷宫的一把钥匙

儿子曾经问我，他说对学习语文不开窍，尤其是背诵感到最头疼。我让他在如何读上下功夫，儿子不以为然，总认为读根本不能解决语文学习的实际问题。我认为任何一门学科的学习，主要是“情感”投入的问题，情感投入不足，自然就难以入门。小学语文教学大纲明确指出，朗读可以激发学生学习语文的情趣，这就如同谈恋爱，产生好感是恋爱的前提，也是基础。读，坚持读，可足以产生好感。一个语文老师如果对语文教学云里雾里，不知所措，我建议首先静下心来，读一读，坚持读，读的次数多了，读的页数多了，自然就产生了教学的门门道道。语文教学毫无定法，不同的老师会有不同的教学方法。现在，倡导自主、合作、探究，这更加决定了语文教学的延展性和开放性。开学初，几位老师寻找语文教学教案书，我觉得这大可不必。别人设计的教学程序对自己就不一定适应。凡是寻找教案书的老师，大多数都是属于那种教学敷衍塞则的投机分子，懒惰分子，年级换了，学生换了，教学方法自然就要更换。抄写教案书以此应付上级检查，这种自私自利的做法，只能说明了是把沉重的枷锁硬往孩子的脖行上套。读，可以帮助孩子理解所学知识，积累词汇，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。

“读”是开启语文教学思维的一种单方

朗读能发展学生的思维。随着朗读能力的提高，理解能力随之也会提高。我在读《资本论》这本书时，一时间不知所云，尤其是涉及到经济范畴的东西，我犹如进了迷宫一般，后来，我产生了几经放弃阅读这本书的念想，可，我又想：何不冷却一阵子，再去读，如果还不理解，那就心甘情愿地放弃好了。结果，我对前几页反复斟酌地阅读，一字一句地思考，我读着读着，感觉眼前有了“柳暗花明又一村”的情景。我记得，张文质老师曾经说过，如果一本书你觉得实在读不下去的时候，那就暂时放一放，再去读。张老师的这句话，还不就是说明了只有读，坚持读，反复读，最难的事也会变得特别容易。有人认为语文教学并不难，我也这样认可，并且，我在加一点，语文教学思维这是每一个语文老师必须重视的问题，思维决定行为，一篇课文如何让孩子们学习，采取什么样的方式去学习，这就是牵涉到思维问题。思维需要不断开发，一点一点，一个区域一个区域，尝试性地去开发，必须要找到那个最适合孩子们接受的点。现在，一部分老师进行语文教学的时候，还是老传统，老办法，先从学习字词开始，再逐段分析，这样固然有效，固然有效的东西往往会遏制孩子们天然生成的东西。我们为什么不采取另外一种方式，为什么把分析段落不让孩子们去做？换一种方式，就有另外一种效果。有个语文老师在课堂教学时，几乎整堂课让孩子们在读，当时，我认为这个老师极不负责任，课后，我提问了几个学生，问了好多问题，他们对答如流，过后，我突然感觉到读真是语文学习的一个单方。

“读”是治愈语文教学缺失的一剂良药

现在，诸多乡村学校倡导课外阅读，语文教学缺失的东西，靠读完全可以弥补上来。比如，我的古典文学知识非常欠缺，上学那会，我利用闲余时间读了好多古典方面的书籍，现在，我知道的就是那个时候积累下来的。有的孩子的识字量不足，多读就可以了解决识字不足的问题。再如，朗诵技巧差，也可以靠读提升上去。这里，我要说关于语感的问题。平时，同样的一段话，有的人读起来，我们感觉很美，有的人读起来，我们反正觉得那里好像出了问题，不自然，这其实就是一个语感的问题。语感绝不是先天带来的，真正获取语感的途径就是坚持读，尝试读，不断地换角度地读，这样，我们就会读出文字的本身色彩，读出作者的思想，读出文章整个的魅力。有的人懒得读，有的人不敢读，懒得读的认为读没作用，不敢读的害怕别人耻笑，这两种都是学习语文的瓶颈，必须消除。提高语文教学水准的最关键的因素就是用读悟出语感，用语感提升我们学习语文的动力和理解力。

总之，“读”是引导语文教学走向的一面航标。一个语文老师只要在读的上面下功夫，那语文教学的成效一般不会太差。如果你不会教语文，那我建议你从读语文开始吧！这是捷径，也是门道！

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