【教研】史 华：幼儿的智慧源于操作

   ——幼儿区角活动观摩后的思索

泾川县幼儿园   史 华

新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”区角活动就是伴随《纲要》思想孕育而生的一种教育活动形式，而实践也证明区角活动是最吸引孩子的活动形式之一。为了贯彻新《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步推进区角活动更好的开展，2018年4月20日上午，恰逢谷雨时节，泾川县幼儿园在大五班进行了区角活动观摩，在活动观摩开始之前，我先对活动组织者和观摩者交待了本次活动的目的和意义，并对大家提出了要求，希望所有观摩教师带着学习和思考去观看。活动在欢快的《小宝贝》节奏训练中拉开了序幕，接着主教盖老师让孩子们自主选择进入到自己喜欢的区域，又一一给大家介绍了每个区角的创设目标和活动规则，编织区、美工区、益智区、操作区，每一个区域又分别设有几种不同的玩法，编织区里有蜘蛛网编织，编辫子；美工区里有水果蔬菜拓印画、纸盒画；益智区里有保罗棋、围棋、滚珠算算术；操作区里更好玩，设有打地鼠、桌面足球、长颈鹿投球和套圈，真所谓是丰富多彩、应接不暇……两位老师虽然在之前做了大量的准备工作，使区角设置玲琅满目，也总想把最美、最全面、最优秀的一面展现给大家，但是活动的开展还是有许多不尽人意之处，需要我们去更深的思考和研究。

我觉得每个区角内的材料投放太单一，造成孩子的活动方法单一、固板，孩子们没有在单一的材料中找到新的玩法……更让人觉得有作秀的感觉，这就让我想起了皮亚杰提出的一个观点：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。投放的材料就应该是幼儿活动的对象，与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望，会使幼儿不由自主地产生要玩的想法，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。丰富的材料是实现游戏化与自主化的必要物质条件。幼儿只有在自主选择自己感兴趣的材料并与之相互作用的过程中才能有所动、有所想、有所思、有所悟。当然，幼儿也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，这样，才能使幼儿巩固活动的兴趣，发展其智力，同时又提高幼儿的动手能力。让孩子将各种材料玩出自己的花样，从机械的模仿到无趣再到自己发现乐趣并乐此不疲……这样，区角活动才会达到一定的目的。

开展区角活动要求教师要具备很好的指导技巧,要教师在活动中仔细观察和了解幼儿,适时发挥师幼之间的互动作用,在区角活动的进行中,教师的介入指导起着关键的作用。因此,在活动的过程中,教师应以观察在先,指导在后，也一定要做到全面观察，合理指导，不能让幼儿漫无目的，为了表演而活动。区角活动本身是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分,所以，教师在区角活动的指导中应该适时，更应该灵活多样,可以运用图示法、观察记录法等有效的策略,强调幼儿的主体地位,促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性地发展。

我认为教师的评价非常重要。通过教师在对幼儿的活动进行观察、评价的基础上，应该不断地调整活动区的环境、材料，不断提供可促进幼儿持续发展的活动材料。教师应该在引导幼儿积极、主动地进行活动区探索活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿观察、指导，并正确评价幼儿的活动，当然,评价就应包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等方面，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点的活动材料，提供能够引起并进一步激发幼儿好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展的活动环境和材料。

总之，区域活动给了我们走进幼儿心灵的机会、聆听幼儿心灵的声音、走进幼儿心灵的视角，让我们看到孩子的伟大与可爱！让我们与孩子一起玩，一起学，一起成长……

愿我们在观摩、反思、实践中不断总结经验，更愿我们在前行的路上真正达到内化、提升、成长。