活课程·润童心丨广东省教育研究院学前教育“面对面教研”系列活动走进广州市花都区幼林培英幼儿园

为进一步推进我园“活·润”健康课程的构建与实践，实现园本课程的横向聚合与纵向深入，提高课程的实施成效，在广东省教育研究院学前教育教研员李英老师带领下，来自佛山、中山、东莞、江门、广州五市近50名专家及幼教同行于2023年12月7日莅临广州市花都区幼林培英幼儿园，开展以“活课程·润童心”为主题的“面对面教研”活动。

活动采取“线上直播＋线下互动”的形式进行，直播时长2小时，观众总数多达1.4万，为更多幼教同行搭建了交流分享的平台。

为培养积极主动的“活儿童”，我园关注幼儿的心理健康，创设温馨、柔软、接纳、倾听的物质和精神环境，使幼儿保持愉快稳定的情绪，掌握情绪调控的方式方法，在悦纳自我成长的同时能够与他人、社会和环境和谐相处，补足幼儿健康发展的“精神之钙”。

为培养雅正灵动的“活儿童”，我园聚焦幼儿的生活幸福，依托真实的生活和活动情境，用爱心浸润童心，以生活的力量激活生命的能量。使幼儿了解基本的生活常识、掌握必要的生活技能、养成健康的生活方式，形成良好的自理自立能力、生活卫生习惯、品德行为规范等，为其终身发展奠定良好的基础。

观摩后，主持人高毅副园长进行了本次广东省教育研究院学前教育“面对面教研”走进广州市花都区幼林培英幼儿园活动的开场。

毕丽容园长向与会专家介绍了幼林培英幼儿园园所概况及进行了题为《活水润苗·育幼成林：“活·润”健康课程的建构与实践》的课程汇报。“活·润”健康课程的内容源于生活、基于生活、为了生活，是在幼儿的生活经验、发展需求和兴趣需要的基础上进行开发和设计的，课程内容包括“球类课程”、“心理课程”和“生活课程”三大子课程群。

活教育呼唤活教师，活教师才能培育活儿童。因此，“活·润”健康课程强调以活教师培养活儿童：包括打造活环境、利用活资源，选择鲜活的课程内容，灵活地开展课程实施和评价，支架儿童身体之活、心灵之活、生命之活的全面健康发展。

在我园多维度、全方位的展示下，专家及同行们对“活·润”健康课程的具体内容和发展脉络有了进一步的了解。

此次教研盛会大咖云集，专家们充分肯定了幼林培英幼儿园在课程建设上取得的成果，也聚焦研讨主题“园本课程的横向聚合与纵向深入”，提出切实可行的建议。在细致、深入的探讨中，我园“活·润”健康课程发展的方向获得了进一步明晰。

周老师充分肯定了我园“活·润”健康课程建设具有科学性和前瞻性，尤其是在后疫情时代下，内容定位精准，能以陈鹤琴“活教育”思想为理论基础，坚持了文化立场和儿童立场。其后，周老师引用了虞永平教授的话“幼儿园的课程要从幼儿自然的发展规律中设定目标，课程要从以自然态度面对的生活世界寻找内容，课程要以向现实世界的还原为指针确定实施的策略”启发我园对于课程构建进一步的思考。

关主任高度表扬我园课程框架完善，以丰富的活动形式培养出体健、快乐、合群、自信的儿童。结合我园“活·润”健康课程实施情况，提出课程在建设过程中可将陈鹤琴单元课程六大特点进行全覆盖，结合五大领域进行整合完善。提议我园利用体测数据支持幼儿发展，建立更为科学、更加完善的课程评价体系。

黎老师指出我园多年以来一直坚持对“健康教育”的深入研究，在课程开发与设计路上一路前行，多年的探索与实践沉淀下丰厚的成果。针对课程实施路径，黎园长建议我园可从“六环联动”法入手，从孩子的问题出发，进一步丰富课程内涵。

吴园长用“传承创新、辐射引领；聚焦深耕、花开满园”16个字描述参加教研的深刻感受。并提出：园方可每年开展幼儿心理健康测查，从测查结果中找出值得研究的深入点，明确幼儿面对生活需要具备的各类心理健康品质，做更深一步的思考和探索实践。

王老师充分肯定我园课程建设的实践成效，并建议：回溯活教育的“目的论”，结合新时代儿童发展特点和社会发展变化，完善顶层设计；指出课程开展要注重幼儿活动经验的延续性，采用集体式、小组式和个别式等不同的行动，进一步支持幼儿的学习与发展。

辛教授感慨并肯定了我园以健康为特色的园本课程建设抓住了人的发展和成长最关键的因素，课程理念科学、原理到位、结构完整。建议我园在实施子课程“球类课程”过程中构建基本的动作模式，满足幼儿在各年龄段动作发展需求，并进行辐射推广。

专家点评后，各位与会嘉宾纷纷为幼林培英幼儿园“活·润”健康课程的进一步优化与完善提出宝贵建议，将教研交流推向新高度。

学无止境，研则致远。课程开发是一项长期而又艰苦的工作，只有坚持不懈地探索和实践，才能点亮幼儿成长的明灯。路虽远，行则将至。事虽难，做则必成。我园将会以此次“面对面教研”活动作为新起点，突破瓶颈、优化成果，努力打造更完善、更适宜幼儿发展的园本课程体系！