大班的户外建构游戏可以这么做
——开展户外建构游戏的思考
陈鹤琴先生把幼儿园课程分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，它们是幼儿园教育不可分割且密切相关存在的。随着双减政策的实行，对于我们幼儿园来说也是一个非常重要的课题。比如现在正在进行的非常热门的各种户外游戏。通过这几年的学习和自我实践，我们也学习到了很多的精髓。结合自身优势和幼儿的实际情况，我们幼儿园开展了各种大型户外建构游戏活动。
如：大型塑化积木、碳木积木、大型雪花片等等。我们把空间还给幼儿，为幼儿创设轻松自由的游戏氛围，提供多层次、多种类的游戏材料，让幼儿感受自己成为游戏主人的认知。看似什么都不管的游戏活动，在这背后是倾注我们一定的心血的，我们要根据幼儿实际情况制定一系列的计划来组织、操作建构物体或材料，使之为幼儿园的活动提供坚实的物质基础和精神支持。
一、让幼儿感受户外建构游对孩子身心的好处。
1.铸造良好的体魄。
充足的阳光、新鲜的空气，能够让幼儿的骨骼发育及身体素质得到很好的提升。根据孩子身心发展的需要，我们幼儿园的大型户外建构活动都扩展到了一个小时以上，孩子们在户外能够接受充足的阳光，呼吸新鲜的空气，促进身体骨骼发育。不管在寒冷的冬天还是炎热的夏天，我们都能看到孩子们挥汗淋漓，根本不知道到累的身影，他们感受的是喜悦，锻炼的是气候的适应能力。很多家长都不是很理解这样的做法，认为这样会让孩子累到，感冒着凉，各种关心，不放心。通过几个学期的实践，家长们也开始慢慢下心来，理解我们的教学理念。
2.协调动作的发展。
一个完整的建构游戏中，幼儿要自己搜集材料，寻找同伴一起建构，然后到游戏结束要收拾材料，这个过程是一个连续动态的过程。这使得幼儿的身体各个部分都得到充分的锻炼，手眼脑都得到了非常好的调动，身体的各个部位的灵活度和协调性也得到了很好的提升。
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提高自我服务能力。
每次户外建构活动都是孩子们最喜欢的，为了能够让孩子充分参与其中，我们一律不参与其中，只是旁观者。他们会自己收集游戏材料，会自己动手将游戏材料并归类整理。不难发现，老师放手以后，孩子们在收拾的过程中，以往一直要依赖老师帮忙的孩子也不再需要帮忙了。他们通过自我鼓励，学会了熟练地将物品按类别整理，并在整理中体会成功的喜悦感，帮助孩子们养成良好的自我服务能力。
二、帮助幼儿形成建构区新的认识。
大班的幼儿有自己游戏的需求及愿望，体验与同伴共同游戏的快乐和成功感。建构游戏不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及个性的和谐全面发展。
区分现今大班户外建构游戏与传统建构游戏，发现其自身独特的优势，有效开展户外建构游戏。
1.混龄建构。我们不能一味地区分每个年龄段的孩子，孩子们可以在相互交流中成长，大帮小，小学大，可以很好地提高幼儿活动的积极性，提升幼儿的社交能力。
2.我们给足孩子建构游戏的时间，保证他们在户外的1 个小时。即使是下雨天气，也要想办法提供走廊或是活动室，让孩子们继续参与到建构游戏中。
3.根据每个幼儿园的地形，尽可能多地挖掘更多的空间，让游戏场地都能在户外，且空间大，给予幼儿更多自主发展的机会。
4.在活动建设初期，要考虑到游戏是否能够体现五大领域的高度融合；游戏中，也要鼓励幼儿充分参与其中。
5.游戏材料尽可能丰富，材料和废旧材料控制在共300个左右，长80cm，高60cmw，多以非结构材料为主。
6.采用行动研究法进行研究。我们要在现场观察，用文字、图片和录像的形式，记录了幼儿在游戏中的表现情况。在游戏后进行评析和解读，从而了解幼儿各方面能力的发展情况。
三、大班的户外建构游戏可以这么做——寓教于乐。
1.为孩子创造了倾听与表达的机会。
幼儿语言学习与发展的首要任务是积累词汇，我们要鼓励其积极运用语言，而户外大型建构游戏不经意间为幼儿创设了轻松自在的语言环境。比如，幼儿在游戏中会遇到材料不够、难以独立完成游戏、向他人介绍等情况，这就要求他们必须主动用语言表达自己的想法。如:“能帮我一下吗?我想要一个长方形的积木”“我们两个一起来搭建这个楼房吧，一个人完成不了。”“对不起，我不是故意撞到你的”。
2.提高孩子语言表达欲望和创造性。
幼儿创新思维行为是架构在丰富的感性实践基础上的，通过建构游戏，幼儿能够体验快乐，体验成功的喜悦，他们在自主欢快的氛围中展开想象的翅膀，亲身感受自己的能力、和同伴的互帮互助，体验到成功需要一起合作，需要一起开动脑筋。在这样的环境中，幼儿会不自觉地会想说、敢说、会说，特别是当幼儿进行想象的时候，他们还会模仿成人进行积极的交流，极大地发挥提高了语言表达的欲望。接着就会有更多的创造性的想法，比如，我想给搭建一个流浪狗收容所，幼儿园里也需要一个厨房，我们一起成立一个医疗抢险队吧……
3.促进幼儿够感知形状和空间的关系。
建构游戏不仅仅是简单的机械的搭建，它是一个体力劳动，也是一个益智游戏。幼儿是在不停地建构中挖掘出游戏当中蕴含的数量关系和空间存在形式的。游戏中，各种建构材料是以数、量、形的方式存在，幼儿在搭建过程中会慢慢理解整体与部分的概念，逐渐增强对数量和图形的认识，从而促进了幼儿感知觉、思维的发展。
4.帮助孩子在游戏中积累数学经验。
在建构活动中，我们不仅是旁观者更是引导者，我们要处处观察孩子们在游戏中遇到的数学问题。比如，在搭建有趣的拼木地板，孩子们会根据自己的喜好来拼接。也会有序进行拼接，如果涉及到间隔或是数量上面的难题，就要及时伸出援手，让幼儿能够继续参与并思考解决问题。平时我们可以让幼儿多对事物进行观察、操作、讨论，让在日常生活中有自主活动、主动探索的氛围，萌发幼儿创新意识，从而培养幼儿的创新能力，使幼儿在建构游戏的能力上有所提高。
5.提高幼儿的审美能力和表现力。
在建构游戏中，幼儿一边创造着美好的事物，一边在提高着自身审美能力。有时我们会发现，幼儿经常会将建构游戏转换成角色游戏。如，幼儿用几块木板进行简单的凭借，然后坐在旁边，找来娃娃家的一个蛋糕放在上面，然后就开始念念有词，“今天是我的生日，我请大家来吃蛋糕，这是我家新买的桌子，配上这个蛋糕，简直美极了。”原来他是在玩过家家的游戏。
幼儿会在自己刚建构好的桌子上玩“过家家”游戏。或者在建构好的停车场放上几辆小汽车，就开始做收费员收费了。这些游戏都是来源于生活，并通过他们的观察迁移到游戏当中去。虽然简单，都朴实无华，有趣又有新意。
现在的幼儿不再是以前老师布置什么，他们就做什么的“小木偶”了，他们有自己的想法，自己的独特见解。通过这些大型户外建构游戏活动，他们奔跑着，思考着，摆弄着，争论着，和身边的同伴及各种材料互动着，这些都是他们宝贵的经验，他们在一个个活生生游戏当中的学习并成长着。
我们可以看到他们不再娇惯，不需要老师包办，能够积极自主地参与游戏，既锻了意志，又得到了心理的满足。这对于促进幼儿意志行为的发展，帮助幼儿实现自我控制起到了推动作用。
作为老师，我们很高兴能够窥见幼儿的内心世界，可以了解幼儿的真实的思维发展，这可以让我们的教育工作更具针对性。
总之，户外大型建构游戏，我们正在学习。正在让它往更好的方向发展。同时，户外大型建构游戏，让幼儿具有更好的学习品质，让幼儿在游戏中学会分享与合作，让幼儿成长过程更自信、更快乐。
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