当下，拼摆游戏这一新的富有创造性的游戏进入了幼儿园，由于幼儿的年龄特点及游戏经验的不足，出现了他们对于材料的特性不了解，并且还出现了选材单一、拼摆方式单一的问题，通过实践，发现了一些方式可以帮助幼儿解决一些在拼摆游戏中出现的这些问题。
拼摆游戏是利用材料幼儿自主开发的一种创造性游戏，幼儿可以根据自己的意愿，运用各种材料，如自然物材料：石头贝壳等、玩具类材料：小汽车等，根据幼儿实际经验和兴趣，借助板块，通过自己的玩法，如平铺、组合等方式，将想象的情景进行真实的再现的游戏形式，是发展幼儿创新想象、提高动手力的游戏活动。我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论。他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调手指的运动有利于幼儿智力的发展。
拼摆游戏特殊的创作方式，幼儿的动手操作能力能有所提升，同时幼儿的逻辑思维能力能有所锻炼、幼儿记忆能力也能得到发展，幼儿的手部动作越熟练越灵活，就越聪明，创造力就越强。手和脑之间有着千丝万缕的联系，训练动手就是训练大脑，所以进行拼摆游戏是非常有利于幼儿的智力发展的。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“提供画笔、纸张、泥团等材料，或者充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等活动。”在幼儿园中，无论何种游戏，都离不开材料的支撑，现阶段，为了让孩子们能充分与材料互动，本园开设了拼摆区，提供了底板以及石头、贝壳等拼摆材料，在低结构的拼摆游戏中，这些材料显得尤为重要，是游戏中重要的教育资源之一。但是，在拼摆游戏中要怎样运用材料呢？以下是笔者发现目前拼摆游戏中材料运用方面存在的问题，并提出的一些建议。
一、幼兒对于材料的特性了解甚少。
众所周知，低结构的材料有着一物多玩的特征，蕴含着丰富的百科知识，潜藏着教育信息，在现代化教育的背景下，材料的一物多玩显得尤为重要，但幼儿对于同种材料，只了解到其中的某一种特性，如扑克牌这一材料，幼儿只是用眼观察到扑克牌是平滑的，他们在游戏中会利用这一特点来进行平铺，成为点缀物;并不会去深挖扑克牌的其他特性，如折一折，扑克牌就能与地面有一定的接触面积站立起来，能拼摆出一座宝塔等;中班幼儿对于材料特性的认识往往浮于表象，暂时还未达到玩转材料特性的境界。
二、幼儿选材单一。
在拼摆游戏中，幼儿前期的设想很丰满，预期值也很高，设计出的图纸也富有创意，但真正面对材料时，他们只会根据自己的喜好来选择材料;如有的幼儿喜欢石头这一种材料，在之后的数次拼摆游戏中，就只会选择石头，单一的材料，思维的定式导致了最后的呈现效果并未达到预期。
三、幼儿拼摆方式单一。
拼摆游戏中材料的组合、拼搭等，正是幼儿创造性思维和想象的流畅性、变通性的具体体现，面对琳琅满目的材料，中班幼儿由于年龄特点、拼摆经验的不足，导致了拼摆方式只是单一的平铺、垒高。
那么，如何解决材料运用时幼儿了解材料特性少、选材单一、拼摆方式单一的问题呢？
一、幼儿成为材料的主人。
在投放材料的前期，让幼儿自由地探索不同的材料创作，挖掘更多适用于拼摆游戏的材料，鼓励幼儿创新材料的用法，引导幼儿收集材料的方法。教师起到辅助作用，做一些收集前的准备活动，比如：告诉孩子们可以收集哪一类的材料，春天来了，有什么当季的材料，在哪里可以收集到这些材料。这样，幼儿可以根据材料的性质等来收集材料，可以在生活中、在幼儿园中收集，在收集材料的同时，教师和家长可以给幼儿普及一些材料的小知识，让幼儿对于材料的性质有充分的认知。
二、选择趣味性材料。
由于幼儿的年龄特点，他们在选择拼摆材料进行拼摆时，会选择自己喜欢的材料，所以，让幼儿感兴趣也是投放幼儿拼摆材料的方式之一，也就是说，投放能引发幼儿兴趣的材料，这些物品可以便于幼儿进行造型活动，又能反应幼儿对于周围现实的认识，如：树枝、雪花片等，这样分批地、有针对性地投放在区角内，幼儿的操作兴趣会更加浓厚。
三、制作材料表册。
可以安排“材料管理员”，引导幼儿互相提醒，自主分工，收集不同的材料，定期分享收集材料的方式方法，开材料分享交流会，将自己对于收集到的材料的性质，进行科普，这样，每个孩子都有参与体验收集材料的机会，并且还能材料的性质了解透彻，对于后期的材料的不同拼摆方式也有了一定的基础。
幼儿对于自己搜集的材料，教师可以帮助幼儿共同制作一个表册，将材料的性质绘制在表册中，这样，当幼儿没有组合灵感时，可以借助表册，帮助自己再次了解材料的特性，从而创造出更多的组合方式，使得幼儿的拼摆方式不再单一。
四、改变材料样式。
1.拼摆材料：
幼儿在游戏时，往往就是材料原本什么样子，就是什么样子给它拼摆，完全可以通过改变材料的样式让材料利于拼接，这样，材料与材料之间也就可以进行组合，如收集到的卷筒，可以将它开一些小口子，利于幼儿将其进行插接，从而拼摆出富有立体感的物品。
2.拼摆板：
目前拼摆板的样式比较单一，都是一块比较薄的平面的板块，当幼儿选择好材料时，只能简单地平铺，甚至想立住都比较艰难，可以采用有孔眼的拼摆板，这样，幼儿遇到要拼插的时候，就能轻松拼接了;还可以借鉴凹凸的乐高板作为拼摆板，孩子们可以在上面进行有趣的创作，这样，整个画面会更加立体。
综上所述，幼儿在进行拼摆游戏时，他们对于材料的特性不了解，并且还出现了选材单一、拼摆方式单一的问题，笔者通过实践，发现可以在拼摆游戏前让幼儿自主收集材料，选择感兴趣的材料，收集完材料后，可以制作表册，翻阅关于材料的特性，还可以改变材料的样式，比如卷筒等废旧材料，可以改变它的样式，以及拼摆板可以利用各种不同的板，如凹凸的板面作为拼摆板，这样，孩子们的拼摆能力会更强，创造能力会更强。
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文章转载自微信公众号：幼托学堂
