没有规矩不成方圆。阅读区是幼儿进行自主学习的重要活动区域，也是激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯的重要活动场所。阅读区的规则具有独特的教育价值，适当的阅读规则有益于幼儿良好阅读习惯的养成，最大限度的保证幼儿阅读的需要。小班幼儿的年龄小，幼儿行为的坚持性、自控能力比较差，没有规则意识，因此，制定好阅读规则，是幼儿养成良好阅读习惯的基础，是保证幼儿进行有效阅读的前提。
对于小班幼儿来说，进行区角游戏时是新鲜的、兴奋的，记得刚开放阅读区时，孩子们一拥而进，你争我抢的拿到自己感兴趣的书，先随便翻翻，然后把书当玩具一样卷呀、扔呀、折呀，书一会儿倒着拿、一会儿着看，还会不停地去换书……此时，建立阅读区的的规则就显得尤为的必要和重要，《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出：3-4岁幼儿可以在活动中讨论制定规则并在提醒下遵守规则。那么在阅读活动中，如何帮助幼儿制定适宜有效的阅读规则，并让幼儿在阅读区域活动中自觉地遵守呢？本学期我们进行了有效的探索。
一、阅读区规则的制订
（一）在讨论中共同制定阅读区规则
小班幼儿年龄小，具有霸道、自私、自我为中心等特点，幼儿刚进入集体生活，在阅读活动中往往会发生各种争抢、打闹等问题，我并没有及时的给他们’解决”问题，我觉得应该让他们在问题中区建立相应的规则，这样可以让他们感知规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性，同时，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。
阅读区刚开放时，小朋友们都迫不及待的挤到了书架跟前，去争抢着拿书，还一连串发生了好几件事：
1、在取书的时候，锦城和毛毛都想看《好饿的毛毛虫》这本书，两人手拿着书，谁也不让谁，最后你争我抢，只听“哗”的一声响，书撕破了！
2、阅读活动中，几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里大声的说着发出：“滴滴、叭叭！”旁边的贝贝连忙把耳朵捂起来。
3、区角活动结束后，有的孩子把书乱起八糟的扔到了书架上，还有的人直接把书扔在了地上，只见孩子从书上踩过，没有一个人弯腰捡图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭喽！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；
区角活动结束后，我组织幼儿讨论：
1、这本书怎么了？为什么会破？如果有两个小朋友都喜欢看这本书怎么办？
2、贝贝，你在看书时为什么要捂耳朵啊？
3、书架上的书宝宝开心吗？为什么不开心？
4、我们到阅读区看图书，应该怎样做？不应该怎样做呢？”
幼儿在阅读活动中体验到了没有规则的混乱，感受到了在阅读活动中哪些行为是不能有的，从而激发幼儿建立阅读规则的意识。在孩子们激烈的讨论中，共同制定了初步的阅读规则：看书时要爱护图书，遇到小朋友都喜欢到书一起看或轮流看，看书时要安静，不打扰别人，看完图书要把书宝宝送回家
（二）在新问题中逐步完善阅读规则
在共同制定了初步的阅读区规则后，孩子们在阅读区有了明显的进步，但在阅读活动中又会出现许多新的问题，例如：小班的幼儿在阅读图书时经常会发生书本被损坏的情况，经过我们共同商量后决定：看书时要轻轻的翻，如果书本是自然损坏，那么请老师和幼儿一起把书补好，以后看书要更小心些；如果是幼儿人为地破坏书，那请幼儿把书带回家，与家长共同完成，让幼儿体验补书的辛苦。
还有的幼儿在阅读时很快翻阅完一本书又马上换一本书，短短几分钟就能换好几本书，根本就不是在看书，而是在换书。出现这样的情况，我组织幼儿讨论：我们应该怎样看书？孩子们讨论的结果是：一页一页仔细看、认真看!还要一边看一边思考……
幼儿不但在新的问题中逐步完善了阅读区的规则，还掌握了基本的阅读方法，对培养幼儿良好的阅读习惯奠定了基础。
二、阅读区规则的遵守
阅读区规则是保证幼儿自主阅读的顺利进行，是要求幼儿遵守的规则。小班幼儿具有自己独特的年龄特点和思维特点，我们可以运用以下三种方法来更好的帮助幼儿来掌握和遵守阅读区的规则：
1、 儿歌法
儿歌是小班幼儿非常喜欢的文学形式，其内容简单易懂，读起来朗朗上口，我把幼儿共同制定的阅读区规则编成了一首儿歌，孩子们在掌握儿歌的同时自觉遵守阅读区规则。儿歌：
看图书 要安静
轻声交谈不吵闹
对图书 要爱护
一页一页轻轻翻
书籍是我好朋友
看完以后要放好
2、图示法
小班幼儿的思维特点是具体形象思维为主，于是我把阅读区规则制作成通过文字和图片的形式来暗示小朋友不要大声喧哗，制作安静的标记；在阅读区最明眼的地方将一些不允许发生的行为以图片的形式呈现并在图片上打上鲜艳的叉号，来不断的提醒和督促小朋友随时要遵守这些规则。使其成为小朋友不会说话的“老师”。潜移默化的让幼儿内化成一种良好的阅读习惯。
3、 适时讲评法
小班幼儿的自控力和坚持性较差，他们的行为具有不稳定、易反复的特点，因此，要使规则意识真正植根于幼儿内心，能自觉遵守，教师必须不断强化幼儿正确的行为，纠正他们的违规举动。我们不仅在活动结束时进行讲评，表扬遵守规则的幼儿，对做得不够的幼儿分析其不良行为产生的后果，提出建议性意见，鼓励幼儿下次不犯同样的错误。
同时我们还在幼儿活动过程中，通过观察及时讲评，如对某一幼儿的好行为进行表扬和鼓励，这样可以进一步强化该幼儿的这一好行为，同时还为其他幼儿学习、摹仿提供了榜样。如果出现了违反规则的行为，教师用手势做个动作，或用眼神示意，幼儿能马上意识到自己违反规则了，立即改变不好的行为。规则是幼儿共同参与制定的，幼儿更容易理解，因而成为了约束幼儿不良行为的有效手段。
随着孩子年龄的增长，阅读区的规则也应不断调整和丰富。然而让幼儿在阅读区中主动建立一定的规则，并内化为自己的行为意识的活动要求是不变的。制定好阅读规则，在阅读中遵守规则，是幼儿养成良好阅读习惯的基础，是保证幼儿进行有效阅读的前提。在以后的活动中，我们会不断学习、积极探索，让幼儿在阅读规则的“约束”下，自由的徜徉在阅读的快乐中。（合肥市长江路幼儿园杏林分园）
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文章转载自微信公众号：幼托学堂
