故事教学对幼儿的成长具有重要的价值和意义。在故事教学过程中，幼儿教师可以创设多种游戏形式，同时采用音画同构、生活化语言、多形式阅读等策略，促进幼儿语言与身心健康发展。
一、故事教学在幼儿园教学中的意义
培养幼儿学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，捷克著名的教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯曾指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”幼儿的兴趣很广泛，但是几乎所有的幼儿都喜欢听故事。
故事对幼儿有着巨大的吸引力。幼儿为了听懂故事，会非常好奇并且安静地听教师讲故事。在故事教学中，每当幼儿听懂了、读懂了就会产生很大的自信和满足感，同时也就提高了幼儿学习的兴趣。
培养幼儿的语言能力
语言是人类传播信息、互相交往的主要工具和手段。在幼儿园的集体教学活动中，幼儿由于年龄小，所以组织语言和运用语言的能力还很有限。这时，故事教学就能发挥很大的作用。通过故事，教师和幼儿能够架起一座沟通的桥梁，不仅能促进教师和幼儿之间交流互动，也为文化和知识的传递搭建了一个很好的平台。
提升幼儿的想象能力
幼儿正处于活泼好动的年龄阶段，对周围的事物充满了好奇，经常会有一些稀奇古怪的想法。作为教师应该及时抓住幼儿在这个年龄阶段所具备的特点，通过故事教学进一步激发孩子的想象能力。
例如教师可以通过讲解《卖火柴的小姑娘》的故事，当教师在讲解到小女孩点燃了火柴看到了自己的奶奶时，就可以暂停故事的讲解，让孩子们想象故事的后续情节，续编故事的结尾。比如孩子们会想到在小女孩被冻死之前会被好心的叔叔抱回了家，又或是有的孩子会想象小女孩所经历的这一切只不过是一个梦而已诸如此类，让孩子参与到故事的情节当中去比教师一味地讲完整个故事对孩子起的作用要大许多。
二、故事教学在幼儿园教学中的实践
内容的选择要适合幼儿的年龄于理解水平
对于不同的年龄阶段的孩子，他们所能接受的事物和理解水平也是完全不一样的。越小的孩子越喜欢简单的事物，对他们来说小动物、云朵、树木这些是最容易接受的。所以教师在选择故事时应该简单明了，通俗易懂。例如《三只小猪》、《龟兔赛跑》等等。随着年龄的增长，孩子们接触的事物，心中的想法也越来越多，这时候教师就应该尝试着讲解一些稍微复杂，抽象一些的故事来满足孩子们在这个时候的需求。
如何选择适当的故事
1、来源于经典的文学作品，不管是国内还是国外，都有着相当多的经典儿童故事《格林童话》、《安徒生童话》诸如此类，当然教师在选取故事的时候可以通过适当的改编来适宜孩子们正确的需求。
2、来源于传统的民间游戏或传说，如《老鹰捉小鸡》、《西游记》等等，《老鹰捉小鸡》是一个幼儿经久不衰的游戏，每一次的游戏都能引发孩子们欢快的笑声，《西游记》则是一个孩子们百看不厌，百听不厌的故事，选择这些故事可以引发孩子们的共鸣。
综上所述，讲故事在幼儿教学中是必不可少的一个环节，我们要充分认识到在幼儿期兴趣是他们探索知识最大的动力。在孩子们眼里学习、生活、游戏是没有明确的界限的。因此用生动、活泼、有趣的故事形式教育可以让幼儿凭借故事的情节或是线索展开想象能力探索未知，从而促进幼儿的全面发展。
绘画在幼儿园中也是非常重要的老师应增加幼儿获取生活经验的机会，要经常带领孩子们走进自然、走进社会，走进生活。大自然中绚丽的色彩，万物各异的形态，是丰富幼儿知识经验的活教材。鸟语花香的春天、硕果累累的秋天，带领孩子走出课堂，走进大自然，感受季节的绚丽多彩。走进公园、街道、工厂、农村、商店，观察生活、开阔眼界、增长知识、陶冶情操，培养孩子发现美和表现美的能力。
对幼儿的美术作品进行评价必须在了解幼儿的能力水平、心理特征、生活经验的基础上进行，让美术评价真正起到促进幼儿发展的作用。《指南》中明确指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行干篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”这对我们开展美术活动的评价启发颇深。
可以让孩子先自己评价，然后同伴评价孩子们共处在一个集体中，相互之间更加了解彼此的兴趣、爱好，更容易进行情感沟通，更能读懂同伴美术作品的内涵。因此，同伴是值得挖掘的教育资源。在美术评价中，我们可以充分调动孩子对同伴的作品进行评价的积极性，让同伴之间互相学习，取长补短，最后老师进行小结。
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