案例一：
在上分享阅读时，小朋友都积极举手回答问题，而孙逸峰则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下望望视频，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是用脚打扰其他小朋友，当老师有意识地暗示他时才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和活动视频。他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。
案例二：
他做操时手脚都在不停的动，但没有按照模仿操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。
课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉着他的手才一起回到活动室。
案例三：
在玩游戏时他能和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一会儿就会到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，他总是喜欢一个人在那儿把玩着，当他需要玩具时也不和小朋友商量，而是直接伸手去抢，如抢不到就会打人，不像其他小朋友如需要玩具时，会试着和小伙伴商量或和好朋友共同合作，共同游玩。当收玩具时他从不会主动交过来，而是需要多次的催促，到后来不想玩了他就随便乱放自顾自的跑开了。
分析：
通过与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼儿的是单亲家庭，平时体弱，多病。常年吃药，使得孩子胃口不大好，挑食。再加上是奶奶领养，奶奶很宠爱他，甚至有点溺爱的程度。平时妈妈不在身边，只有到偶尔有空才回家。回家后就想着多关心一下儿子的生活、学习，而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注意力分散，家长不知道怎么教育，而只是一味的责骂，不会分析原因采取有效的措施。还有一个原因是他是本学期转过来的，再加上平时生病缺席很多，与班级中孩子不熟，有些不合群。
措施：
1、爱是教育的前提，信任是教育的开始。我日常很关注着孙逸峰的一言一行，常常主动与他交流，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。
2、与家长加强交流，我把顾凯文的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
3、在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。孙逸峰经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。
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