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观察背景：

本学期，班级重新布置了“音乐表演区”的内容，不仅增添的服饰，还多了几件打击乐器。孩子们在每日的区域活动中，都会光顾这个区域，并和同伴开展表演游戏。

案例描述：

区域活动开始了，彤彤、菡菡、天天坐在桌子边一起讨论着今天的表演内容。柯柯走过来想要加入，并说：“我有一些歌不会唱。”

菡菡问：“你会唱什么歌？”

柯柯回答：“你笑起来真好看、我爱北京天安门、一闪一闪亮晶晶。”

菡菡说：“那你就唱我爱北京天安门，知道吗？”

柯柯点点头说：“它只有一遍哦。”

菡菡说：“那你再唱一下‘一闪一闪亮晶晶’呢。”

彤彤说：“要不我唱一首，柯柯唱一首？”

柯柯说：“那我唱长一点的一首。”

菡菡说：“那你也拿个东西。”一旁的天天和彤彤说：“不行的，那是表演。”

菡菡说：“那唱歌人你拿个话筒。”

菡菡说：“柯柯在中间。”彤彤说：“不可以的，柯柯在前面，五个人才可以的。”于是菡菡把话筒架子拿到了前面。

柯柯说：“那我们要找观众呀。”

菡菡说：“好的，那你先在这里。”说完，三个女孩子进门去找“观众”了。

案例分析：

这是属于表演游戏中的音乐表演。

参与性：幼儿参与兴趣度高，每个幼儿都积极的参与到表演游戏当中。他们不仅关注到表演的主题和内容，而且能主动协商，提出自己的建议和想法，用自己的方式进行表演，用语言、动作、表演等多种方式富有创意地表达自己的想法或情感。

社会性：幼儿都与同伴友好协商，遵守规则，且能在同伴群体中发起讨论，并接受他人的意见，符合大班社会领域的目标。

材料的选择：在材料的选择上，幼儿从最初使用“毛巾盒盖子”到后来自主选择材料柜里的丝巾、扇子等，说明幼儿对表演有自己的想法和需求。

策略跟进：

1.尊重幼儿兴趣和独特表现，这也是《指南》精神下对我们教师的教育建议。在幼儿自主表演过程中，尤其是表演音乐的选定、表演动作的表现时，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，让幼儿自主根据需要选择，教师只要在幼儿需要时再给予具体的帮助，具体：播放所需音乐、给予所需道具等。同时，给予幼儿具体的肯定，关注到每个幼儿的表演细节。

2.增加辅助表演材料的投放，例如：扇子、铃鼓、手环铃、丝巾等，可以让幼儿在节目表演中自主选择，让幼儿有更多的方式去表现自己对音乐的认识和感受，提升对作品整体的理解与表达。

3.创造分享展示的平台，可以让幼儿在区域分组评价时直接展示自己的表演，获得自信，也能让其他幼儿看到表演区每日的表演成果，积极参与观看联动，丰富表演情景。

幼儿园音乐游戏案例《热闹的表演》-幼师课件网第3张图片