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幼儿园内音乐活动区是当前幼儿教师培养幼儿喜爱音乐，提升幼儿音乐素养的一种主要教学手段，如何创设引人入胜的环境，合理开发和利用各种资源是引导幼儿接受音乐熏陶，发展感受、表现音乐的有效手段。

一、丰富区角材料

为了让音乐活动区的功能得到充分的发挥，幼儿教师在看着音乐活动前一定要丰富区角材料。除了园内已有的必须的活动材料外，教师还可以引导家长、幼儿，让他们参与到音乐活动区材料的准备中来，既达到了丰富音乐活动区材料的目的，还能够唤起幼儿主动参与活动的意识。

如，通过开展主题《红红的新年》时，可以在音乐活动区中提供《新年好》、《恭喜恭喜》等歌曲的音乐磁带，让幼儿在反复的欣赏中感受歌曲的美，同时提供铜鼓等乐器以及红色绸缎等材料，引导幼儿跟随音乐表达自己的心情。增进对于音乐的理解能力和表现能力。

二、注重观察，积极指导

幼儿的主体意识、活动兴趣在音乐活动区内被激发起来后，教师要在音乐活动区内所开展的不同的活动中，细心观察幼儿的活动情况，对幼儿活动中出现的各种“不良状况”随时予以提醒与指导，对表现较好的幼儿及时表扬，进而促进幼儿愉快主动的活动。

在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想。通过音乐活动区的活动，孩子们会真正投入到各项活动中，一旦投入，教师就可以引导孩子们无拘无束玩、乐，孩子们也真正体会到我是活动的主人。教师的积极指导能够使幼儿在音乐活动区中得到全面发展。

培养幼儿在音乐活动区内的创造意识。音乐活动包括感受、想像、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。因此，在音乐区域活动中，不要一再强调音乐技能技巧的训练，而应重点引导幼儿去寻找美、感受美、创造美。

三、注重发挥教师在音乐活动区的主导作用

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，作为教师我们是知晓这一点的，那么如何让音乐活动区真正地成为幼儿集聚灵感、催发情感、激活想象呢？这就要靠教师来发挥其主导作用了。幼儿在音乐活动区的各种活动和尝试都是稚拙的，带着浓浓的孩子气，但是这却正是幼儿天性的表现，作为教师，我们应该主动地去观察幼儿的行为，倾听幼儿的话语，在孩子们参与到音乐活动区的时候适时地加以点拨。

如，幼儿在给歌曲配节奏时总是无意识地、不太规则地摆弄着乐器，在老师的眼里，他们的所摆弄出来的没有太多的节奏与韵律，甚至于有嗓音的感觉，但时间长了，他们不仅逐渐地学会了乐器的敲奏方法，还与同伴们设计了各种不同的节奏类型。

随着幼儿在音乐活动区的反复实践，我们就会认识到幼儿的探索欲将指挥着他们的学习主动性和积极性，因此教师在随后的音乐活动区各项活动的开展中，就必须积极主动地参与和引导孩子，真正地发挥教师的主导作用，不断提示孩子，尽量征询幼儿的建议，在不断地互动中探索音乐活动区的价值，让孩子们真正地感受到音乐活动区带给他们的快乐和喜悦。