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语言是人与人交流的基础，是人与人传递感情的纽带，也是探知和发现世界的工具，对人类生产和生活有着不容忽视的作用。语言能力是各种能力的基础。幼儿期是语言能力发展的关键期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加。通过发展孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。

儿童心理学家认为，2～3岁是孩子口头语言发展的关键期，这个时期可以说是孩子语言能力爆发性成长的时候，他们学习口语的速度非常迅速，且对学习语言充满了渴望。

国内外研究表明，5岁半左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇，以及综合语言能力开始形成的关键期。

人类心理发展关键期的研究是从奥地利动物心理学家洛伦兹对动物行为发展规律的研究开始的。他从小鹅和母鹅刚出生的20小时之内的接触研究中发现了“印刻”现象，即在一定时期容易形成的反应现象，这个时期被叫作“发展关键期”。重要的是几乎所有的哺乳动物都有这种“关键期”现象。

于是，经过研究提出了人类心理发展关键期理论。这一理论是指：人类的某种行为和技能知识的掌握，在某个关键的时期发展最快，最容易受影响，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力去弥补，或者永远无法弥补。

面对幼儿语言发展的关键期，可以为孩子提供哪些关键性帮助呢？

一、明确语言发展目标

对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习与生活的工具。因此，当前幼儿语言发展的目标应当是会用语言来表达自己的心理活动并会用语言和他人交流情感。要培养幼儿与他人交往，并学会倾听他人讲话，这样幼儿才能有说话、交流的空间。要培养幼儿能用语言表达自己的愿望和想法。

二、让幼儿在日常生活中发展语言

发展幼儿语言要利用日常生活中的各种机会，让幼儿把自己看到的、听到的、想到的，及想法、愿望用语言表达出来。通过家长老师的指导，使幼儿的语言不断地发展、完善，并在交往中积累表达的经验，培养幼儿良好的语言表达习惯。这样就为幼儿以后的语言发展打下良好的基础，为幼儿以后的全面发展打造了一个良好的开端。

三、丰富学生生活，创设语言环境

幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿学习语言，都要与周围、现实中的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，在认识周围事物中发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿的语言。

四、丰富幼儿的词汇量

词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。所以，培养幼儿语言表达能力必须从丰富词汇入手。用“词的扩散”训练幼儿说话能力，以一个词为扩散点，做组词造句的训练。这种口头造句是语言练习最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。

五、从故事入手

几乎所有的孩子都爱听故事，故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，打动幼儿的情感，还可以随机进行引导，充分发挥孩子们的想象力，锻炼他们的语言表达能力。

总之，发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望。