上海市黄浦区思南路幼儿园“以关注幼儿的成长需要为基点、以幼儿适应性品质的培养为重点、以主题序列活动为结合点”，形成了幼小衔接系列课程，活动内容包括:“参观小学”、“模拟小课堂”、“竞选小班长”等等，在调查小学、采访哥哥姐姐之后，活动进入到“大声说出你的担心”，孩子们将问题聚焦到：“小学生是不能带玩具的！什么玩具都不能带，下课十分钟怎么玩游戏？”
孩子们对“游戏”理解上的差异引起了老师的思考，如何引导孩子积极面对已有的现状，尝试利用现有的条件，创造一个没有玩具也安全、快乐的“下课十分钟”？成为老师活动设计的契机，由此“无玩具游戏”产生了。
玩什么？——没有玩具，能做游戏吗？
没有玩具，但可以一人玩、两人玩，甚至小组一起玩。结合双休日小任务，展开小调查《没有玩具的游戏》。之后老师准备了一块公告栏，在公告栏上呈现了许多孩子们调查到的游戏，老师引导孩子们对所搜集的游戏资料通过讨论、投票的方式进行筛选，挑选出真正意义的“无玩具”游戏。并按自己的意愿结伴成立了游戏小组，共同参与游戏的设计，并在小组讨论中推出了最后达成共识的游戏。同时，孩子们用自己的方法让小组中的每个成员都明确了小组游戏的玩法。
幼儿自主形成游戏小组
最佳场地辩论赛
游戏继续开展着，却又出现了新状况，一个场地上玩游戏的孩子拥挤在一起，该怎么办呢？孩子们自然想到“轮流玩”，衔接孩子们的这一想法老师提出了“预约制”，组织孩子们讨论如何轮流使用游戏场地和替代物。于是孩子们自己制作了《游戏地图预约板》、《材料超市租借卡》等材料。
游戏地图预约
针对游戏中同伴间争执与矛盾频发，老师观察到问题根源是各执己见，不能达成共识。当孩子在游戏中因为没有形成共同的规则而使游戏进行遇到阻碍，给予孩子尝试活动失败与挫折的经历。老师并非急于干涉并教授方法，而是通过“游戏管理员”的方式，邀请孩子作为游戏开展的维护者，介入游戏中的矛盾，协调组员，促成游戏规则的产生。“管理员”采取轮流制，鼓励每个孩子愿意承担任务，并积累有关问题解决的经验和方法。在由管理员带领，共同制定游戏规则的过程中，孩子们体验到规则对活动成功的重要性，从而产生自发遵守的愿望。规则是他们看得懂、能遵守的指引，转化为自觉的行动，真正让孩子从“要我遵守”走向“我要遵守”。
仅仅是玩吗？——自己的“十分钟”怎么合理安排？
愉快的游戏时间总是过得特别快，当结束音乐响起时，孩子们才急急忙忙地去上厕所、喝水，料理自己生活，影响了下个活动按时开展。于是，教师根据孩子们出现的情况，开展了关于“下课十分钟可以做些什么”的讨论，让他们自己思考十分钟内什么事是可以做的，明确什么事是必须做的，了解如何合理安排自己的下课十分钟时间。同时，在班级环境中出现了“十分钟活动流程图”、活动转换“提示小铃声”，孩子们的游戏计划书内容也再丰富，出现了相关生活料理的安排。通过下课十分钟的活动，让孩子既要玩得开心，又不忘照顾好自己，在游戏中学会合理安排自己事情，自我管理能力获得发展。
十分钟活动流程图
幼小衔接活动中教师观察孩子们的行为，解读孩子们的需要，以无玩具游戏为载体，在一次次的快乐尝试中，孩子逐渐养成规则意识、学习合理安排自己的活动，并且减缓了孩子从幼儿园过渡到小学的心理坡度，激发对上小学的期待和愿望。
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