建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。不少老师会认为建构区就是把材料投放在那里，让孩子自由摆弄就可以了。真的是这样吗？NO！！
千万别小看了建构区，它其实是幼儿园最有技术含量的区角，材料如何投放、教师如何指导、如何评价，往往都决定了孩子各项能力的发展，以及家长对幼儿园的主观印象。
今天小编就给大家准备了一些关于建构区的黄金定律，收藏起来准没错！
1.建构区最基础的材料包括三类：积木、积塑和辅助材料。
2.泡沫积木和彩色积木少放。
3.单色积木不仅要放，而且要多放。
4.投放尺寸精确、相互间大小成比例的积木。
5.推荐使用积木：单元积木、大型空心积木。
6.积塑通常是单一主题搭建，且容易引发象征游戏（影响建构水平）。
1.辅助材料分两种：高结构辅助材料和低结构辅助材料。
2.中班和小班可以投放一些高结构材料，这样可以增强孩子们建构的目的性和复杂性。
3.小班孩子不适合投放过多低结构材料。
4.大班应以低结构材料为主。
5.过多的辅助材料会给大班孩子的建构游戏带来干扰。
6.大班不适合投放高结构材料，因为会导致他们的游戏水平降低（合作游戏会减少）。
1.积木应该按照形状分类摆放，不应该混杂摆放。
2.积塑通常不适合和积木摆放在一起。
3.积木分类摆放会提高孩子的建构水平。会出现更多复杂组合，会增加作品的复杂性，增强小班幼儿作品命名的一致性，延长游戏时长。
4.建构区材料投放丰富与否的评价标准是：孩子积极行为和消极行为的数量。
5.什么样的材料孩子选择的频率高而且玩的持久？正确答案：有挑战性的材料。
6.用单一颜色的硬卡纸来标志每种形状积木的放置位置。
7.比较大型的辅助材料（如玩具卡车）可以直接放在架子上，但许多零件要用容器装起来，并贴上照片或文字说明。
8.要在积木区里放纸、笔，或将纸、笔放在容易拿到的地方。
1.沙子能玩出花来，所以时间应不低于40分钟。
2.沙池中要添加辅助材料。
3.把水引到沙池中来，湿沙干沙都要玩。
1.建构区中的建构方式有三种：自由搭建、命题搭建、模拟搭建。
2.建构区中老师最有格调的指导方式体现在模拟搭建中的指导。
3.模拟搭建中可以提供的范例包括：实物模型、老师搭好的范例、实物照片还有范例照片。
4.不同年龄的孩子要提供不同的范例——小班可以提供范例；中班提供实物模型、范例和范例照片；大班提供实物模型、范例照片和实物照片。
5.建构区和角色游戏区要建在一起。
6.建构区需要设定进区规则。
7.对个别幼儿进行观察并给予回应。
8.观察幼儿时，要留意：
（1）幼儿已经达到搭建积木的哪个阶段。
（2）幼儿是否了解不同的形状和大小，并能够把积木放回原位。
（3）幼儿是否能解说自己搭出来的建筑物，并回答别人的问题。
（4）搭建时，幼儿使用了哪些道具和材料。
9.坐到感到受挫的幼儿身旁，支持他去解决难题，例如，你可以说：“我们来看看是不是可以找到别的方法，让积木站起来。”
10.提醒幼儿“还有五分钟就要收拾”。如果需要的话，分别去告诉每位幼儿还剩下多少时间：“你还有足够的时间把这条马路完成。”
11.给幼儿充足的时间进行收拾。
1.幼儿用积木可以学到很多数学知识。包括建立数概念和形状关系的经验，以及拓展长度、面积、空间方面的经验。
2.幼儿玩积木会经历下面几个阶段：
1岁半前摆弄材料；1岁半到3岁，是平铺和垒高阶段；2岁到4岁，出现围合，其中3岁左右会垒高；4岁后出现精细装饰；5岁后出现建构模式。
3.评价幼儿建构作品的方法：
（1）请小朋友介绍作品是什么，包括细节。
（2）用30点中的发展规律分析建构作品的技巧。
（3）分析积木搭建表现了哪些规则。
（4）分析积木形状的组合。
（5）观察孩子在建构过程中，使用积木的数量。
（6）观察孩子的游戏时长。
由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。
特点:
小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:
1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。
3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。
4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。
特点:
中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如，搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:
1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。
3.教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。
4.教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。
特点:
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。
指导要点:
1.在中班搭建的基础上,教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。例如,搭建立交桥、拱形门等。
2.教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。
3.教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。
4.引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。
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