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?编者按?
EDITOR’S NOTE
滑滑梯是深受孩子喜爱的游戏之一，我们最常见到的游戏方式，是孩子登上高处滑下，享受速度。那么除此之外，孩子们在玩滑梯时还会产生哪些有趣的问题和想法呢？在这所幼儿园，一个小小的滑梯竟然帮助孩子获得了科学经验，并激发起孩子主动学习、主动思考！这个常见的材料究竟是如何做到的？老师又提供了哪些支持呢？答案在这里！
（*注：案例选编自四会市第四幼儿园 中班 胡芳菲《滑梯有电》）
缘起/
秋冬季节天气干燥，孩子们在户外玩滑梯时经常被“电”到，对此他们产生了极大地好奇和兴趣：以前滑梯是没有电的，为什么突然间就有电了呢？被这个“电”电到会不会受伤呢？除了滑梯还有什么地方会有电呢……面对这个新奇的事物，孩子们怀着忐忑的心情，开始了他们的探索发现……
01
滑梯有电！
在户外活动时间，许多孩子都聚集在滑滑梯处，婷婷第一个爬上滑梯，双手扶在滑梯两侧，嗖的一下滑了下来，突然她大叫起来，“啊，怎么感觉被电了一下？有点痛！”大家顺着声音看向婷婷，只见她头发乱七八糟地向上竖起。
见状孩子们兴奋地跑了过去，有的摸摸婷婷的头发，被头发电了一下；有的争抢着跑上滑滑梯，学着婷婷的姿势从滑梯滑下来，而从滑梯滑下来的幼儿都被电到了，头发也都不同程度的飞了起来，一时间操场里响起了孩子们的尖叫声和讨论声。
“啊！好痛！我也被电到了。”
“我也被电到了，但是我觉得一点都不痛。”
“我不想玩了，我害怕。”
在大家热烈地讨论着被电的感觉时，婷婷疑惑道：“怎么会这样子呢？”一石激起千层浪，孩子们纷纷开始大胆提出自己的猜想。
“是不是滑梯的电闸没关，漏电了。”
“我知道了，肯定是前天下雨，那个闪电劈到了滑梯上。”
“不对不对，我滑下来的时候毛衣会‘滋滋滋’地响，会不会是我们衣服上的电？”
最终大家也没能讨论出一个结果。于是为了解决这一问题，婷婷又开始加入玩滑梯的队伍中。第一次，她尝试一只手扶着滑梯滑下来，此时她扶着滑梯的手被电到了。第二次，她没有扶着滑梯，而是将手放在大腿上滑下来，这一次她的手没有被电到了，但是屁股还是被电到，头发也飞起来了。
第三次，在婷婷排队玩滑梯时，手不小心碰到了排在前面的静涵，两个人都突然叫了起来“啊，你电到我了！”婷婷迅速缩回自己被电的手。此时静涵也扭过头回应她“你身上也有电！你不要碰我！”短暂的小插曲之后，婷婷双手环抱在胸前，然后躺着从滑梯上滑下来，这一次她的屁股和身体都被电到了，头发吸在了滑梯上，发出劈里啪啦的声音。
第四次，婷婷尝试趴在滑梯上往下滑，这一次她的手和肚子被电到，头发也飞了起来，她站起身拍拍毛衣上沾着的小碎屑时，毛衣也发出了劈里啪啦的声音。第五次，她蹲在滑梯上，双手环抱往下滑，这一次，只有头发飞了起来。第六次，她蹲在滑梯上，双手抱住脑袋往下滑，这一次，只有一点点头发飞起来。
通过六次的实验，婷婷终于发现了一些小窍门“你们快来看快来看啊，我成功了！”她大声呼唤着大家，接着快速地跑上滑梯又示范了一次，蹲在滑梯上，双手抱住脑袋往下滑。“哇！这下‘电量’变小了很多诶。”其他孩子一边感叹一边开始模仿。
教师思考
生活中一些偶然的发现往往会成为孩子们生发精彩游戏的契机。在此次户外游戏中，孩子们惊喜的发现滑梯有电，并对此产生了强烈的兴趣，在游戏的过程中也产生了“滑梯为何会有电？又该如何减少电量？”等问题，为此孩子们展开了大胆的猜想和反复的实验。经过六次的实验，孩子们发现当身体某处与滑梯接触时，都会产生“电”，在玩了滑梯后与他人接触也会电到他人。这些科学结果都是孩子们自发探索获得，不仅丰富了孩子们的科学经验，同时也让其获得了成就感，激发其持续探索的热情。
02
关于电的秘密！
在经过了上次游戏后，孩子们对于滑梯产生的“电”依旧兴趣不减，于是我们就此展开了“有趣的静电”的科学课，孩子们明白了静电的原理，接着他们迫不及待地继续开始了游戏实验。其他材料是不是也会有静电呢？
于是在今天的游戏中，梓彤提议玩滑滑梯时带上摩擦起电的实验工具（尼龙包装绳、梳子、毛衣、塑料棒、碎纸片），孩子们纷纷拿起相应的工具来到滑梯处，只见梓彤一只手握着尼龙包装绳一只手扶着栏杆爬上滑滑梯，在她滑下来那一刻原本耷拉着的尼龙包装绳突然飞了起来。她惊喜地说道：“这个绳子和我们的头发好像呀，都会飞起来诶。”这时婉华也刚好从滑梯上下来，她伸手想要摸一摸尼龙绳，结果婉华一伸手靠近，尼龙绳就自己往婉华的手边移动靠拢。婉华大笑，跳起来说到：“啊，好好玩！你们快来看呀！我的手能让它飞起来。”
婉华的声音引来了更多小朋友的尝试。慧琳拿起一个尼龙包装绳就去玩滑梯，当她滑下来，发现整个尼龙绳都飞了起来，她兴奋地拿着飞起来的尼龙绳转着圈让大家来看。这时梓彤突发奇想拿着梳子用毛衣不停地摩擦之后，将梳子靠近尼龙包装绳，想要测试梳子是不是有静电，结果发现尼龙绳也轻微的向梳子靠近，但是短短几秒之后就垂下去了。
“咦，它怎么飞不起来了？”梓彤疑惑地说道。“是不是电不够了呀，它刚刚飞了一下就掉下去了。”婉华回应道。“那我再去滑滑梯上试一试。”梓彤一边说一边向滑梯走去。
只见梓彤拿着梳子坐上滑滑梯，第一次滑下来后她立马跑过来将梳子靠近尼龙绳，结果尼龙绳还是轻微飘起了几秒钟就垂下去了。见状梓彤并未放弃，而是又拿着梳子连续滑了两次滑梯之后，将梳子靠近尼龙包装绳，这一次尼龙包装绳轻轻飘起靠近梳子但也未能持续几秒。就这样梓彤一直重复着刚才的动作，直至她连续滑了八次滑梯之后，再将梳子靠近尼龙包装绳时，尼龙绳往梳子的方向高高翘起，梓彤和梓渝高兴地拍手尖叫，婉华也在旁恍然大悟道：“原来拿着梳子多滑几次滑滑梯，电会变大呀。”“是呀是呀，尼龙绳和梳子都会有静电哦。”梓彤分享着自己的发现。
在发现了尼龙绳、梳子会产生静电后，孩子们又开始尝试使用其他工具继续探索。志航登上滑滑梯后，右手放在滑梯边沿，左手拿着玻璃棒，从滑梯上快速滑下来，然后用玻璃棒尝试吸附起盘子里的小纸屑，发现小纸屑在盘子里动了动，有的还吸在了玻璃棒上。见状孩子们更加兴奋了，开始四处寻找材料进行实验，他们有的拿起材料区的塑料铲子、有的拿起教室里的毛绒娃娃便登上滑滑梯进行实验，不出意外绝大部分材料都有明显的静电。
正在大家玩的不亦乐乎时，志航突然想去上厕所，在上完厕所后他习惯性地洗了洗手，并且顺势将手上的水往衣服上擦了擦，又用湿答答的手挠了挠头，便又去玩滑梯了。玩了一会儿之后，志航突然发现他玩了几次滑梯，手都没有被电到，头发也没有飞起来了。
于是他将这一现象告诉了自己的好朋友，“难道水有神奇的魔法吗？”志航不解地问道。盛权半信半疑地学着志航用水打湿手，将水往头发、衣服和裤子上擦，果然从滑梯上滑下来静电减少了很多，头发没有竖起来。他俩不禁感叹到：“这也太厉害了吧！”
一旁的芷曦听到了走过来说：“当然啦！我妈妈说现在天气干燥，要多喝水，擦香香，这样皮肤就不会缺水有静电了。”芷曦一脸自豪的回答。大家闻言露出恍然大悟的神色，这样终于不用怕被电到了。知道了这些方法后，孩子们对于静电的探索愈发地深入，除了户外滑梯以外，他们更是将其带入了生活中，偶尔穿脱衣服产生的静电时，孩子们也会认真的和身边人解释，真正的将游戏中获得的经验运用到生活各处。
教师思考
在发现了孩子对于静电的兴趣后，我及时组织他们开展了静电科学实验课，让孩子们直观地了解摩擦起电的原理，而这也激发了孩子们更浓烈地探索兴趣。在户外活动时，他们通过多种材料进行静电实验，进一步感受到了静电的原理和力量，在探索中发现了怎么样摩擦产生静电，怎么才能产生更多的静电，并且在偶然中找到了缓解静电的方法，而这些科学经验在之后的时间也被迁移到了生活里。在这个过程中，不仅提升了孩子们解决问题的能力，更是促进了其主动学习、主动思考，为其之后的科学探索打下基础。
基于孩子兴趣开展的游戏，往往才能激发孩子持续且深入的探索，此次游戏是孩子在户外玩滑梯时，无意中发现滑梯有电，继而引发了一系列持续性的探索。在发现滑梯有电后，孩子们开始思考“怎样才能不被滑梯电到”，经过多次讨论以及长达八次的实验，孩子们逐渐感知到“摩擦生电”的原理，并用自己的方式尝试“减小电力”。
在真正了解了静电原理后，孩子们出现了更多的游戏玩法，他们从教室里拿来尼龙绳、梳子、毛绒玩具等多样材料，分别去探索他们是否能够产生静电，在了解材料特性的同时，对于静电的科学原理也有了更深的认识。在此次的游戏中，孩子们全身心地投入，坚持不懈的进行实验只为验证一个猜想，他们自发地探索，创造新的玩法，在感知物理知识的同时，也提升了自己解决问题、同伴交往的能力，培养了主动探究、坚持不懈的良好品质，真正实现了在玩中学习。
孩子是游戏的主体，而教师是游戏的观察者和支持者。在孩子们发现了滑梯有电时，有的孩子安全防范意识很强，认为带电的东西是很危险的，要保证安全，所以不能玩滑梯了，有的孩子则是认为该游戏非常好玩，想要继续探索。
而在这种情况下，我并没有随意介入，只是作为观察者、倾听者，允许孩子对此问题展开讨论、辩论，自主选择游戏材料探索，而随着孩子们探索的持续，他们开始思考滑梯为什么有电，如何才能避免或减少滑梯上的电，孩子们逐渐达成共识，并共同参与进来，开始享受游戏。而到了游戏后期，我发现孩子们的兴趣逐渐浓厚，为了促进他们游戏的深入，我组织孩子开展探索静电的科学活动，而者也成为了他们开展新游戏的契机，后期他们对于诸多材料展开了探索，并且还通过自身的努力找到了减少静电的方法。所以，把握介入的契机，最大程度给到孩子游戏自由，这是我们给予孩子最好的支持。
此次滑梯有电游戏故事并不是结点，而是一个起点。接下来我将会利用回顾环节将此次游戏中遗留的问题抛给孩子，群策群力，倾听孩子最真实的声音，从中分析他们的游戏需求以及在下阶段游戏中可能需要的材料。滑梯有电的原理孩子已经明白了，但是后续的摩擦生电的活动并没有停止，游戏还会持续延伸下去……
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图片 | 四会市第四幼儿园
改编 | 李芸芸
审核 | 小白
