随着教育的不断发展，教育戏剧活动逐渐成为促进幼儿全面发展的有效方式之一。它不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能在角色扮演、情境模拟中提升幼儿的沟通与解决问题的能力。
基于幼儿绘本阅读，引入教育戏剧，形成“趣绘戏剧”园本课程。日常，孩子们经常围绕“最喜爱的绘本”展开激烈讨论。并产生了一个大胆且有趣的“表演绘本内容”的想法，意识到孩子们对绘本故事产生着浓厚的想法，便追随幼儿的兴趣，开展绘本故事的戏剧表演。
经过票选，最终小朋友们在《年兽来了》、《空城计》、《鸭屁国王》、《聪明的阿凡提》、《桃树下的小白兔》绘本中投票选出了《桃树下的小白兔》、《年兽来了》绘本剧，此活动正式拉开帷幕。
孩子们以《年兽来了》《桃树下的小白兔》绘本为依托，，以笔为媒、以纸为介，用表征的形式分享了自己想法。
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年兽是巨型怪兽，所以我要演怪兽，还要演害怕的自己。
年怪兽特别的恐怖，长着大大的牙齿，看见年怪兽的人都跑走了。
我要演《桃树下的小白兔》演小白兔的时候要带上兔子耳朵，这样会更像一些。
桃树落下花瓣多美呀，还要做很多花瓣。
分
析
孩子们根据故事创设表演情节，反映了其想象力和类比观察力正处于快速提升的阶段。除此以外，孩子们以饱满的热情参与分享讨论活动，认真倾听同伴的讲解，口语表达和倾听能力也在快速提升。
剧本准备好，角色分配开始，孩子们面临“演什么角色、一个角色有很多小朋友都想演”等问题。
“琪琪你想演什么呀？我要演小白兔”
“我也想演小白兔。”
“啊，这不是重复了吗？”
“我和嗯嗯、还有其他小朋友呢。”
“那到时候怎么表演呢？我们问问大家，看看大家都想演什么。”
“那么多人，你记得住吗？”
“好像记不住…那我就做个表格让大家画下来，这样就记得住了。”
分
析
孩子们感兴趣的话题或者事物，都可以生成新的活动。正如《幼儿园保育教育质量评估》中指出教师要发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。
设计表格中
没有填着写名字的地方。
不知道是哪个绘本剧的表格。
两个出演意愿，怎么画在表格里呢？
《年兽来了》定稿啦！
《桃树下的小白兔》定稿
征求同伴们意见后幼儿设计的选项符号。
符号
用意
√
第一选择
●
第二选择
▲
第三选择
?
姓名
分
析
教师作为幼儿活动的观察着、支持着、要给与幼儿最大的信任。活动中孩子提出的问题有凭有据，表述清晰。设计者认真负责对表格反复修改，将建议调整在新的统计表中，体现了孩子们良好的沟通、表达能力，以及解决实际问题的能力。落实了检核表中观察内容——进入游戏小组——参与小组并积极讨论。问题解决—主动使用语言或策略、接受合理的折中方案。
道具是舞台剧的重要组成部分，是释放幼儿想象力和创新力的重要载体，更是提高幼儿动手操作能力的重要方法。随着道具的不断制作，孩子们的奇思妙想越来越多。
道具制作中
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小宋和天琦在材料区找到一个大的KT板，两人比来比去。他们决定要用KT板做“年兽”的家，并用蓝色画笔画出大海。
观察分析：
幼儿思维具有形象化和具体化的特征，其经验的获得具有循序渐进的特征，需要在反复尝试中获得，无须教师进行过早的干预。除此以外，幼儿合作探索意识正处于快速提升的阶段，初步形成了合作制作的基本想法，并能够按照分工的原则完成创作。
评价支持：
在材料的选择上，幼儿常常会用亲身体验来自主探索，因此他们更喜欢低结构的材料。在不断的尝试和更改下制作出自己喜欢的道具。因此我们在材料区投放更多的是小瓶盖、纸板、纸筒等物品。
角色人数统计好后，孩子又发现新的问题，同一角色的扮演者太多了，这可怎么办呢？
表演小白兔和金龟子宝宝的人数太多了，怎么办呢？
那就让大家都来表演一下
不行，那要演多长时间呀！
那就让选择小白兔和金龟子宝宝的小朋友演一演，看看谁演的好。
那咱们怎么评分？怎么演是好的？
听到孩子们的问题，我十分想知道她们心中的评价标准是什么？于是孩子用表征的方式绘画出自己的评价标准。
脸上要有笑容
表演时声音要大
-
要像妈妈一样哄宝宝。
-
熟练角色台词、动作。
PK开始啦！
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幼儿间互评 |
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小邓 |
我觉得4号小白兔演的好，她的表情丰富。 |
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峰峰 |
她的台词是自己创想出来，很好听。 |
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字安 |
1最好的是4号小白兔，她在表演的时候一直看着观众。 |
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果果 |
我也觉得6号小兔子好，他说完台词后转了一圈，看一看再说的后面的台词。 |
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天琦 |
我觉得4号小兔子表演的很详细。 |
?
分析
?
通过孩子们的对话，发现他们评价的标准聚焦在动作表演、人物表情、台词表达、舞台站位。我们采用照片和视频的方式记录下幼儿的表现，与大家分享交流，让幼儿感受到来自同龄伙伴不同的表达与表现，互相学习，提高表演技能。
在一次表演结束后，孩子们在抱怨楼道里的场地太小，不是被踩到就是被挤下场。最后他们决定在“区域联动”游戏时到戏剧工作坊表演。
表演开始了
“你们演出怎么样？”
“我做的衣服不结实，跑起来后都要掉了。”
“我有点紧张，词都要忘了。”
“我们的表演需要点音乐，不然没有气氛。”
“演着演着，我就背台了。”
观察分析：
多次表演使幼儿对材料、空间、表演方式有了新的想法和改进，孩子们根据场地调整或增加道具，丰富表演的情节。
评价措施：
教师细致观察幼儿行为，通过表扬和鼓励帮助幼儿获得游戏的喜悦感和成就感。鼓励幼儿多种表演形式，提高幼儿的自信心，同时帮助其自主探索上也迈出更大的一步。
在整个戏剧课程中幼儿的语言表达、创意思维、规则意识、合作能力和自信心都有了很大的提高。在这个过程中，教师有目的、有意识地在材料、情境、经验、方法等方面搭建支架，给予幼儿支持，让幼儿获得更多不同的体验和能力提升。
总之，通过教育戏剧活动，结合科学的质量评估观察与评价方法，老师可以有效地提升大班幼儿的沟通与解决问题的能力，促进他们的全面发展。
图片素材丨大四班
文字编辑丨张瑜
审核丨黄艳鹏
