——银川市第一幼儿园——
趣美课程故事
遇见春天
——中八班课程故事
人间四月
是一万次的春和景明
为微风轻吟
为太阳
为云中甘霖
为美好事物欢笑
你们眼中闪着星光
遇见春天
春天是万物复苏的季节，有清新的空气，和煦的阳光，花红柳绿的美景。开学初，孩子们发现幼儿园迎新年的红色主题环境变成了清新的绿色，这是为什么呢？
孩子们感知和发现了季节的变化。我们决定通过丰富多彩的活动开展“遇见春天”的主题课程。鼓励孩子用多感官感受春天的奇妙和美好，在阅读月里用稚嫩的表达尽情释放自己的热情，探索春天的秘密！
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说到春天的变化，孩子们很快想到，柳树发芽了、小草绿了。除此之外，随着季节的转换，孩子能看到、摸到、嗅到、能做的事儿也发生了许多变化，接下来我们想引导孩子打开感官，舒展身心，多角度的感受春天的变化。
他们发现了春天的花、春天里的动物、春天里开心的事儿，打开心灵逐渐热爱自然、热爱生命。活动期间，孩子们对种植也产生了兴趣，想在班级自然角开展种植活动。可是，种什么呢？和孩子们讨论之后，决定选择好观察、成本低的蔬菜及豆类进行种植。
水培和土培的对比→自封袋便于观察根的生长→不同的豆子对比。
孩子们发现，不同品种的萝卜开出的花朵颜色不一样。花期过了以后的萝卜根不能再发芽，会慢慢腐烂变臭。
土豆的生长速度最慢，水培了近两个月的土豆家族不紧不慢地按着自己的速度生长。叶子和根是在一个芽上长出来的，在水中的根系细长且生长迅速，而漏在外面的芽生长较慢。
水培了半个月后的大蒜开始逐渐腐烂并散发出难闻的气味，经过激烈的争论之后，大蒜小组决定放弃继续水培大蒜。
班里可以种什么呢？有小朋友带来了牵牛花的种子，于是，我们一起种下了牵牛花的种子，期待牵牛花能够茁壮成长。
在日常的游戏中，发现孩子们的合作意识不断增强，出现两两合作的现象。所以在自然角的种植活动中，我们采用了小组学习的方式，将种植同种植物的小朋友分为一组，用记录的方式科学观察植物生长。绘本里的春天是什么样的呢？春天有哪些故事可以讲呢？要怎么表达对春天的喜爱呢？
阅·春天
在阅读月来临之际，我们伴着幼儿园浓厚的书香氛围，在图书区投放了几本关于春天的绘本。通过集体共读和小组共读的方式在书里感受不一样的春天。
把故事装进春天的主题故事会
绘·春天
在“春日写生”活动中，孩子们用手中的画笔记录幼儿园里美丽的春天。
绘制“我的小菜园”画卷，并根据自己的想象给蔬菜添加表情。
将自己的植物观察记录画在书签上，制作出属于自己的“独一无二”的专属书签。
书籍是孩子最好的朋友，春天的足迹在我们身边同样也在作家的故事里，稚嫩的声音、歪歪扭扭的线条、多彩的颜色。关于春天的探索、季节的轮转还有许多可挖掘的课程生长点。
教师的课程反思
课程中孩子们通过与春天的互动，感知春的气息，探索春的秘密，阅享绘本中春天的故事，关注春天里自然环境和社会活动的变化，懂得珍惜大自然的恩赐，并在日常生活中产生爱护动植物的情感。
我们鼓励幼儿更多的参与自然环境的互动与实践，不仅使孩子对季节变换有更深入的理解，还要让孩子有发现美、欣赏美、创造美的眼光，提升幼儿的创意思维和审美雅趣。
教研中的课程思考
体验是意义的建构、价值的形成及外部世界与自身的交融。
——虞永平
1.拓展幼儿的课程生态系统畛域，支持幼儿学习与发展的生长。
从生态学视角来看，教育生态是以教育为中心的多种形式的环境系统，对教育的产生、存在和发展起着规约和调控作用。教师抓住春天的自然变化这一宏观教育生态，俯下身来，组建微观教育生态，重视体验在教育生态学中的作用。教师引导幼儿发现春天的神奇奥秘，抓住幼儿直接感知、亲身体验、实际操作的认知特点，鼓励幼儿走进校园、走进社会、走进自然，不断丰富和扩展幼儿学习与发展的经验基础。
2.课程建设需要丰富的课程资源，也是支持课程延续的基础.
守望童心，看见世界。自然的变化带来人类社会活动的变化，课程资源丰富性决定了幼儿可以看见的世界有多大。孩子发现了新学期幼儿园主色调发生的变化，于是教师用提问的方式，启发幼儿观察身边人、事、物随季节更替发生的变化，通过创设种植区，开展种植活动，采用科学的观察方式，让幼儿在体验中学习，获得有益经验。同时，投放春天的绘本，借助绘本故事和绘画活动，让春天的痕迹留在画纸上，也留在孩子心里。
在春夏交替的时节，我们利用研学的机会，和孩子们一起走进园艺产业园、花博园、稻渔空间等春天气息浓厚的地方，继续探索大自然的奥秘。
END
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师发展的家园
孩子成长的乐园
家园共育的花园
文、图|教师发展处
编辑|信息技术处
一审一校|张丹
二审二校|李佩芬
三审三校|孔洁
