游戏故事 | 小球与轨道的碰撞之旅——国资中心幼儿园（丽都园）在自主游戏中发现儿童

国资中心幼儿园（丽都园）的刘宇老师在室内自主游戏环节中捕捉到孩子们对轨道积木表现出浓厚的兴趣和强烈的探究欲望，但同时也存在思维局限性和搭建方式单一的问题。基于这一观察，为了激发孩子们的创造力，锻炼其自主思考能力，她跟随幼儿的脚步并结合已有经验，同幼儿一起开启了小球与轨道的趣味探索之旅。

问题二：小球滚下来后会滚得很远，会跑丢

问题三：我们搭建的轨道太短

幼儿的发现：通过增加积木数量来延长轨道，才是解决问题的关键所在。

教师的思考：在整个探索过程中，教师没有干预孩子们的活动，而是扮演了引导者和支持者的角色。通过实录式讨论，了解幼儿的经验水平。在小组讨论的过程中，幼儿表现出对轨道游戏非常浓厚的兴趣，并各抒己见，大胆分享自己搭建的过程及经验，更通过合作的方式解决游戏中遇到的实际问题。教师在幼儿需要时适时介入，提出了引导性的问题，进一步激发幼儿的思考，鼓励他们直面问题并深入探究，进一步培养幼儿的好奇心、思考力和解决问题的能力。

讨论结束后，孩子们通过分享彼此的经验，问题得到了解决。这群充满好奇心和创造力的孩子们决定重新踏上轨道探索的征程，期待着小球与轨道之间能擦出更多的“火花”。

教师思考：在搭建与观察的过程中，幼儿需细致观察小球在不同坡度轨道上的滚动表现，并尝试推理坡度与速度间的微妙关系。这种基于幼儿自主学习、自我调整的学习方式，远比言语解释更能激发幼儿的好奇心与探索欲。在自主观察与推理的过程中，孩子们也在潜移默化中锻炼了自身思维与创新能力。作为教师，我深刻认识到通过启发性问题支持幼儿从现有水平向更高水平发展的重要价值。

小球与轨道的探索之旅从未停歇，孩子们带着对新学期的期待和好奇心踏入了大班的门槛。我惊喜地发现，他们对于小球与轨道游戏的兴趣不减反增，更在创造力的道路上迈出了新的步伐。他们不再满足于搭建简单的单层轨道，进而开始尝试搭建双层、多层的复杂结构。在这个过程中，孩子们相互交流经验，分享彼此的想法和创意。

教师思考：幼儿天生拥有对世界的好奇心和探索欲，游戏则是他们最自然的学习方式。积木在他们手里，不仅仅是一种玩具，更是探索和学习的工具。在游戏中，孩子们自然而然地掌握了如何使用物品进行测量的方法，还能够比较和分类不同的积木，让他们体会到了数学的实用性和趣味性。

随着经验的不断积累，小朋友们变得更加自信，室内搭建的简单游戏已不能满足他们对探索的渴望。他们开始寻找新的挑战，将目光投向了周围环境，找到了多种多样可以用于轨道游戏的球形物体，从常见的弹珠、乒乓球，到随手可得的纸团，甚至是体积更大的篮球…..孩子们惊喜地发现，这些球形物体都能在他们的创意轨道中畅行无阻。这一发现不仅拓宽了他们的探索范围，更激发了他们对轨道游戏创新设计的好奇心。于是，属于大三班孩子们的“小球与轨道”的新旅程，在这种探索的热情中拉开了序幕。

国资中心幼儿园（丽都园）教师  刘宇

小赋权：游戏，是幼儿成长的催化剂。在一次次的游戏经历中，他们不仅学会了如何与他人合作、沟通，还培养了解决问题的能力。适当放手，给予幼儿自主探索的权力，让他们自由发挥，这是对幼儿的一种锻炼。幼儿通过讨论、想法碰撞，使游戏变得更具挑战性，他们通过不断地尝试新的挑战，从认识、探索到模仿，再到发现问题、尝试解决、再次调整，最终创造出属于自己的游戏。游戏没有尽头，有的是源源不断的探索，这些体验不仅让幼儿对玩具材料有了更深入的了解，也让他们学会了不慌、不躁、不放弃，通过自主探索从而取得成功。

大支持：培养幼儿敢于想象、勇于实践、乐于思考，需要拥有一种相信他们有能力将“不可能”转化为“可能”的信念。看着他们眼中的热情，我坚信每个孩子都拥有将想象变为现实的能力，而这份信念驱使我不断支持他们的探索之旅，用心去观察、去理解他们。我坚信，每个孩子都有自主学习的能力和巨大的内在潜能，适当给予引导和支持，就可以激发他们无限的创造力。这是一场关于成长的奇妙探索之旅，而我，将作为他们坚实的后盾，见证每一次从“不可能”到“可能”。