《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：以游戏为基本活动，确保幼儿有充足的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为。
建构游戏区为孩子们提供了各种颜色、不同规格的方砖、软塑积木、不同规格的纸筒、罐子、纸杯、爆米花桶等低结构材料。国资中心幼儿园（天璞园）王明明老师观察到，在进行自主建构游戏时，孩子们对颜色鲜艳、口径很大的爆米花桶这一“新奇”的材料十分感兴趣，会兴致勃勃地探究爆米花桶的各种玩法。在游戏过程中，他们不仅掌握了用爆米花桶平稳搭建、不断搭高、组合搭建的好方法，还研究出了其他不同的玩法。并且，孩子们仍然每天都有新的创意在不断涌出。
初遇“爆米花桶”
孩子们对爆米花桶产生了浓厚的兴趣，他们兴奋地讨论着各自的创意，有的小朋友梦想搭建一座宏伟的城堡，有的想要创造一个错综复杂的迷宫，还有的憧憬着建造一个美丽的花园。这些小探险家们对爆米花桶充满了强烈的好奇心和探索欲，他们尝试着各种不同的玩法，但其中最受欢迎的还是将爆米花桶堆叠起来，变得高高的。
清尘：
“哎呀！我搭得怎么总是倒？”
泽宇：
“小牧，你把我搭得都给弄倒了！”
宸雪：
“我不想玩了，它总是不稳。”
在孩子们一次又一次尝试搭建的过程中，他们遇到了难题与挑战：爆米花桶总是倒塌，这让小朋友们感到有些沮丧。然而，在分享环节，王老师播放了孩子们游戏的视频，聆听他们讲述自己的游戏经历。这个环节立刻激发了孩子们围绕“为什么会倒塌”这一问题展开热烈的讨论。
王老师的思考
再探“垒高高”
经过一段时间的游戏探索，幼儿已经能够较熟练地进行垒高，并且能发现游戏中存在的问题并尝试解决。
场景一：小椅子真有用
“哗啦”一声引起了王老师的注意，原来是宸雪不小心把清尘刚搭好的高楼弄倒了。
清尘：
“你把我的高楼弄倒了！”
宸雪：
“对不起，我不是故意的。”
清尘：
“没关系，我们一起修复吧。”
宸雪：
“好的，咱们一起来修复！”搭着搭着，两个人的高楼越搭越高，这时新的问题出现了。”
清尘：
“老师，我想搭得很高，您能帮我放上去吗？”
教师：
“你最聪明了，咱们先想想怎么能自己放上去，好吗？”
清尘：
“宸雪，我够不到上面了，你能帮帮我吗？”
宸雪：
“你踮起脚尖就能够到了。”
清尘：
“我踮起脚尖也还是够不到呀！”
宸雪：
“有了，我们用板凳！这样就可以够到上面了。”
于是，孩子们拿来了小板凳，很轻松的就把爆米花桶放到了最上面。宸雪在送回椅子的时候还不忘说了一句：“小板凳真有用！”
场景二：这个柜子真有用
随着清尘用爆米花桶搭建的高度不断攀升，在搭建游戏时，又出现了新的问题，想要搭的更高怎么办？
清尘：
“宸雪，琪琪，你们快来帮帮我吧！”
琪琪：
“不行，我们还有工作呢。”
清尘略显失落，在她将要放弃时，王老师启发式的说道：“你用椅子成功搭高了，那我们想一想有什么东西比椅子还高？”
清尘环顾四周，突然眼睛一亮说：“柜子比椅子高！”
老师：
（笑着鼓励她）“想不想试试？”
清尘：
“我想试试！”
于是，清尘向宸雪再次发出游戏邀请：“宸雪、琪琪，我们一起用柜子试试吧！”
宸雪：
“好吧，那咱们一起移动柜子。”
琪琪：
“清尘，你上去摆吧。哎？你怎么又下来了呢？”
清尘：
“好吧，那咱们一起移动柜子。”
宸雪：
“没事的，琪琪，我们过来一起帮她扶着。”
就这样宸雪和琪琪扶着柜子的两边，清尘一下就踩到了柜子上，一只手就将爆米花桶放在了爆米花桶高楼的最上面。孩子们开心极了，宸雪说：“看看，这个柜子可真有用！”在分享环节，清尘不仅和朋友们分享了自己的游戏故事，还将自己在游戏时遇到的问题，以及如何解决向朋友们进行了讲解。
场景三：
我也要在高高的柜子上
幼儿间的模仿就是主动学习的开始，孩子们纷纷学到了使用柜子搭高的技巧，但也总有些意想不到的事情发生。
泽宇：
“我也要用柜子搭。”
晋宽：
“那我也要上去！”
琪琪：
“晋宽你下来一会儿，我要上去。”
晋宽：
“不，我还不想下去！哇，真的好高啊。”
琪琪：
“可是我也想上去。”
尽管王老师看到这一幕，内心有些忐忑，但在确保孩子们安全的前提下，她还是努力放手，继续细致地观察孩子们在游戏中的意图。王老师发现，孩子们对攀爬到高处表现出了浓厚的兴趣，于是游戏结束后，同他们一起进行了深入的讨论。
场景四：玩转梯子
由于在上次的讨论中提到了除了使用柜子，还可以使用梯子来登高，而且梯子相对有轱辘的柜子也更加安全。于是孩子们纷纷开始尝试使用“新道具”进行搭建。
清尘：
“我们这回用梯子吧！”
琪琪：
“那咱们一起搬！”
清尘：
“琪琪，快来，我够不到了！”
琪琪：
“没事，你下来，我们把梯子挪一挪！”
琪琪：
“那你帮我拿一下爆米花桶可以吗？”
清尘：
“给你，我帮你拿，你来搭！”
琪琪：
“太高了，你看，咱们搭了13层！”
看见清尘和琪琪围绕着自己搭建的高塔欢呼雀跃，王老师由衷地为孩子们挑战成功感到高兴。
幼儿表征
王老师的思考
合作“搭城堡”
在之前的探险中积累了经验后，孩子们萌生了将爆米花桶与其他材料结合起来搭建的愿望。
泽宇：
“我们来搭个大城堡吧？”
琪琪：
“好呀，我们要搭得高高的、大大的！”
梦琪：
“咱们再搭个滑梯，怎么样？”
甜甜：
“我们还要搭很多的房间。”
梦琪：
“要不咱们搭个游泳馆吧？”
观察中，孩子们自如的利用已有经验搭建，他们灵活的使用工具上、下，不断地调整位置满足自己的搭建需求，很快，他们合作搭建了一个庞大、美观、稳固的城堡，孩子们小心翼翼的绕着这个城堡高兴的欢呼，彼此分享着成果的喜悦。
王老师的思考
王明明 国资中心幼儿园（天璞园）教师
游戏中常常隐藏着各种各样促进儿童学习与发展的契机，如何把握住这些机会，让幼儿通过游戏收获实在的经验，这需要教师细致的观察与适时的支持。如果在清尘首次遇到困难想放弃时，我没有启发式的提问“有什么比椅子还高？”，在分享回顾环节，我没有请小朋友们出谋划策，分析存在的问题，可能就没有后续孩子们使用柜子、梯子、桌子等一系列工具搭高的挑战与探索。从最初与爆米花桶相遇到与同伴携手合作搭建城堡，孩子们在不断探索中深化了他们的学习，逐步掌握了稳定搭建、多种方式堆叠、协商合作等多领域的核心经验。我将继续观察、发现孩子们在合作搭建中的兴趣，从环境、材料、学习经验方面为幼儿提供进一步的支持，从而促进幼儿有意义的学习和个性发展需求。在探索过程中，孩子们积极思和考解决问题，他们不怕困难、敢于挑战的同时还能够关注到游戏安全，这不仅增强了他们的社会交往能力、语言表达能力、自我保护意识，还激发了他们的探究精神和尝试的勇气，他们的想象力和创造力也得到了一定的发展。这使我深刻认识到自主游戏中蕴藏着丰富的学习与发展资源。未来，我会继续贯彻落实《纲要》《指南》和《评估指南》的要求，继续相信儿童自我成长的力量，做儿童的观察者、倾听者与支持者。坚持儿童探究在前，教师支持在后，注重幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿全面发展和深度学习。
文章转载自微信公众号：朝阳区教育国资中心幼儿园
