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自然生长
乐享童年
做一颗幸福的种子
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写的是孩子，反观的是老师，
在沉下心来回望的过程中，
老师们在思考、在提升、在挑战、也在完善。
游戏的魅力
王带娣
户外游戏时间到，和往常一样,孩子们对“小交警”的游戏很感兴趣。这时小班宝宝小宇也加入了我们。他骑着车,在“马路”上飞快地开了起来，旁边的小朋友多次提醒他:“中间是人行道,要减速!”可是小宇依旧我行我素，完全当作听不见。我看到危险后，急忙赶过去，想制止小宇。还没等我走近小宇，只见扮演交警的中班孩子天天上去拦住了小宇，要求他下车。小宇不肯下车。天天说:“请配合我们的工作!”一边说，一边把小宇连同车带到了停车场。
来到停车场，天天蹲下来对小宇说:“人行横道，要停下来。车速太快，这样做太危险了，撞到行人怎么办?”小宇扭过头，一脸不服气的样子，说道:“我有急事。”一边说一边“开着”车到“马路”上，红灯的时候，小宇闯红灯。天天立马拦下小宇的车子说:“你再次违反交通规则，车子留下，扣留你的驾照。”天天摘下了挂在小宇胸前的驾照。小宇哭着上前夺回了驾照。天天不知所措，说:“请你遵守游戏规则。”
这时，我正想要过去解决问题，便看到悠悠把天天拉到了一边，他俩凑在一起嘀咕了一阵，然后来到小宇身边。天天温柔地对小宇说:“这样吧，你是小班的小弟弟，这次我们就原谅你了。但是，你要遵守游戏规则，我们决定再给你一次机会。你跟在一个交警的后面，你必须听从这个交警的指挥。可以吗?”小宇开心地点点头。悠悠骑上车，小宇跟在他后面出发了,天天又站在交警的位置上指挥交通了。
我对孩子们处理问题的方式给与肯定，孩子们竟能在如此短的时间内，想出两全其美的方法圆满地解决问题。我想：这就是游戏的魅力吧。游戏是孩子们自发的活动,持续游戏是孩子们当下的愿望。因此，他们有积极解决问题的内驱力。游戏最大限度地激发了孩子的智慧。这次混龄游戏我也反思很多，游戏中提供了幼儿更多的社会认知和社会交往体验。游戏中，中班孩子更多地设身处地地理解和共情,尝试管理和引导小班弟弟妹妹；小班孩子在与哥哥姐姐的互动中，丰富认知、练习行为。在游戏中，教师应当适度放手，给幼儿更多自主的时间和空间，游戏中出现的问题，让他们尝试用自己的方法自主解决问题。
爱的抱抱
李 丹
自工作以来一直认为自己关心、爱护每一位孩子，让每位孩子都感受到我的爱。可上周因为孩子的一句心声，我在反思自己、回往过去。
还真是，工作中我把更多的注意力放在了稍“活泼”的孩子身上，活动中也被能力突出的孩子吸引。当活动成功结束时，我们感慨孩子是那么的能干、给力、聪明；当一个问题抛出，孩子们纷纷踊跃回答时，我们依然感慨。可仔细回想，我们真的做到了关注个体差异、关注所有孩子、追寻孩子的内心了吗？
上周一位家长与我聊天，询问孩子的在园情况，我从孩子的游戏活动、一日生活等解决家长的疑惑。家长又犹犹豫豫地问能不能跟我说一件事，是孩子心里小小的愿望、总是提及的：老师能不能总是抱抱我。我陷入沉思，脑袋里回想和孩子的种种情形，天呐，我真的没有做到总是去抱抱她。确实，我们的关注点更多放在了能力突出与活泼的孩子身上，可我们却忽略了那些安静、不做声的孩子。第二天与搭班老师就此展开了一些交谈、并允诺孩子们每天送给他们一个大大的拥抱。
大家是否觉得也有点儿震惊呢？当听到孩子们说出自己的心声时，我也惊呆了。原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。而是在意与老师、父母相处时爱的抱抱。
其实孩子们时时刻刻都在关注着我们的表情、动作甚至是情绪。孩子会因为我们的一个表情、一个动作在小小的心灵中留下深深的烙印。
一个简单的拥抱，拉近了我们和孩子之间的距离，满足了孩子小小的愿望，一个拥抱对孩子来说是一件幸福的事情，因为老师爱她，小小的内心是多么的欣喜呀！
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。让我们用甜美的笑容、爱的抱抱去迎接每一位天真、可爱的孩子。
理想与现实
赵盼盼
又到了区域活动时间，这个星期我们的户外选择的是软积木建构区，建构区一向是幼儿们最喜欢的区域，可以让幼儿们天马行空的幻想变成现实。这不，西西、莉莉、琪琪就来到了建构区，开始了此次的建构之旅。
西西看中了一堆彩色软积木，西西说“这个彩色的积木，你看像什么？”
莉莉说：“我觉得像城堡，住着王子和公主，特别的梦幻的那种。”
西西说：“我见过城堡，不如我们来搭城堡吧！”
莉莉：“好呀、好呀，我跟你一起搭城堡。”
西西抱来了许多的彩色软积木，把这些彩色软积木在地面围出一个圈，以此确定城堡的轮廓大小，然后从地面开始一层层的向上搭建，有的横着立起来搭，有的竖着立起来搭，还有的好几个软积木叠加重合搭建，西西说：“这样就可以更加稳固了”
莉莉在城堡的搭建中也是一个小能手，她从建构区拿来了许多木质积木，有长方体、正方体、三角形、圆柱体等等。我看到莉莉把这些木制积木依次添加在原来的城堡之中，就像是为城堡注入了灵魂一样，让城堡变得栩栩如生。
当西西、莉莉把城堡搭建好了之后，琪琪出现了。琪琪对着西西和莉莉说：“你们搭了一个钢琴吗？这个钢琴真大啊！”
琪琪说：“钢琴？我们这个像钢琴吗？”莉莉立马从“城堡”往退后两三步看自己的搭建作品，发现这个“城堡”果然很像一架钢琴。于是，莉莉拉着西西和琪琪在这架钢琴上演奏了起来。
琪琪说：“钢琴演奏家是有很多观众的，我们还需要给观众做一个观众席。”
西西和莉莉接收到琪琪的讯息，立马行动。三个小女孩的合作分工明确，不一会儿就把观众席搭建好了，莉莉率先作为“演奏家”开始演奏，西西和琪琪则作为观众坐在观众席认真地“聆听”这段只有这三个女孩能听见的旋律…….
从幼儿们的交流沟通行为上可以看出，他们已经开始萌发合作意识，能够做到认真、安静的去倾听合作伙伴的心声与需求。比如说，在最开始的时候，两人能彼此交流沟通，去合作。当琪琪加入之后，西西和莉莉也能倾听伙伴的想法，把“城堡”变为了“钢琴”，还一起合作搭建出了观众席。也正是如此，有了合作伙伴的加入，幼儿们的搭建过程也变得更加轻松与快乐。
建构区以建构为主，幼儿们搭建好“城堡”“钢琴”之后开始的角色扮演让游戏因此更加丰富和有趣。作为教师，最好的行为是细致观察和及时给予，为幼儿们及时提供各种所需材料和条件，让幼儿们的快乐和创造能够得到“变现”的机会！
阳光下的小点点
吴 妍
晴朗的一天，我同往常一样带着中班的孩子进行晨间谈话，可欣突然指着窗外射进来的一束阳光说：“老师 ，快看，有很多的白色的小点点在飘，是什么呀？”她一边说一边伸手去抓，抓了几次都没抓到，有一次他觉得自己已经抓到了，但是摊开手看了看，还是什么都没有。这是怎么回事呢？可欣的这一发现吸引了其他孩子的注意，孩子们纷纷站起来，走到可欣旁边去看，也看到了空气中飘浮的小点点。他们也学着可欣的样子用手去抓，但是谁也没抓到。他们又跑到活动室的其他地方去找，找了一圈后，很多孩子说：“老师，其他地方都没有。”有的孩子说：“我刚刚明明看见有很多，怎么一转身就看不见了？”一个孩子说：“老师，我抓到了，这好像是我衣服上的毛。”
我觉得孩子们的这些发现很有意思，便引导孩子们说一说：你们抓到的是什么？和刚刚看到的飘浮在空中的小点点是一样的吗？那些飘浮在空中的小点点又是什么？有什么办法能抓住它们？熙熙想到了一个办法，她说：“用胶带，我看到过妈妈用胶带粘掉衣服上的毛。”于是，大家找来宽胶带，迎着阳光下飘浮着的小点点，想粘住它们。他们发现,好像真的能粘住一些小点点，但到底粘到了什么还是看不清楚。孩子们一时想不出办法了。忽然，可欣发现黑色的钢琴上也有很多小点点，她开心地说:“你们快来看，这里也有!”有孩子伸手摸了一下，发现手指上沾了一点灰灰的东西。“这是什么呢?”我问。一个孩子说:“我知道了，是灰尘。”其他孩子恍然大悟：“对,就是灰尘，是脏东西。”此后，孩子们似乎把这个话题放到一边，不再想下去了。我一边跟着孩子们的讨论一边思考要不要继续引导他们探究，去鼓励他们继续学习呢？
为了能够在孩子们提出问题时准确的回答他们，我和同事们讨论了这个问题。同事们有不同的观点。一种观点认为，探究阳光下飘浮的小点点是很有价值的，由此可以引导孩子发现光线的明暗对比、光的反射、小颗粒物体在空气中的浮沉等科学现象，又可以引导孩子认识和了解生活中无处不在的浮尘，思考浮尘对我们生活以及健康的影响等等。另一种观点则认为，在孩子发现了阳光下飘浮的小点点后，教师及时给予了回应，通过提问引导孩子思考,使孩子自己发现了这些小点点原来就是灰尘，孩子由此心满意足。教师能进行这样的随机教育已经很好了，如果要继续引导孩子探究光和浮尘等问题，涉及的原理太过复杂，对中班孩子来说太难了，况且，教师自认为有价值的这些问题不见得是孩子真正感兴趣、想要探究的问题，教师应追随孩子的脚步而不是牵着孩子的鼻子走。
您对这个问题是怎么看的？如果是您，会如何应对？
签到一路升级
臧 丽
中班了，孩子们每天的签到方式改成了用笔来记录。
经过晨间谈话，我们决定用打勾的方式来记录。
八点，阳光洒到植物角。孩子们陆陆续续来到班级，第一个到的总是思辰：“老师，早上好！”打完招呼，陆思辰在星期一的那一格打了一个勾。
第一个星期的签到之路。还是需要老师的帮助和家长的配合，有些孩子打勾还是有些难度，有打的朝下，有的勾打得躺着了，有些太大，有些打的两条线重在一起。不知不觉，开学已经到了第六周，孩子们的勾几乎都很完美了。
我们将签到进行了升级。签到进行多元化，用两种颜色的表情来区分迟到与不迟到的孩子。这次的难度是需要孩子们关注时间，孩子们在家园合作下，初步开始认识时间点八点二十，我们以这个时间点来划分迟到与不迟到的。那么问题来了，时间认识了，还需要知道八点十五、八点二十五是在时间点的前面还是后面。为此，我们利用晨间谈话时间和孩子们讨论了一番，借用科学区的钟来认识时间先后顺序，在班级“阿奇的任务”区角将每个时间小点按前后顺序依次排序。孩子们认识了时间，签到的问题也就解决了一半了。利用周末时间，孩子们在家里提前画了画笑脸和哭脸。
周一的早晨，孩子们带着美丽的心情，来到班级，打过招呼，开始签到。子涵先来签到了，拿出黄颜色的笔画出了签到本上第一个笑脸，我在旁边轻轻提醒孩子们先看一看时间。周五的时间，我们给一周都没迟到的孩子进行了小红花奖励，鼓励孩子们按时上幼儿园，孩子们对自己一周按时上幼儿园有了强烈的认同感和自豪感。接下俩的一个星期，迟到的孩子们明显减少。
签到将继续升级，不断挑战，将签到做到有趣而有意义。
