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自然生长
乐享童年
做一颗幸福的种子
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写的是孩子，反观的是老师，
在沉下心来回望的过程中，
老师们在思考、在提升、在挑战、也在完善。
风的一百种颜色
王笛
风是什么颜色？孩子会告诉你一百种颜色。
孩子们午睡醒来后，我打开寝室的窗户，一阵风挟着校园里的绿意偷偷跑进眼睛里，我欣喜的感叹：“原来风是绿色的，它吹绿了小草！”话音刚落，朱古力看了我一眼：“老师，不对哦，爸爸说风是没有颜色的！”不知怎么我想到了之前看过的记录片《我在爸爸妈妈看不见的地方偷偷长大》——生活在大山里的孩子他们将自己的所见所闻所感所悟记录成诗。小班的孩子情绪有时都分不清，更别提情感表达了，兴许他知道开心的时候笑是最好的方式，但伤心、委屈、愤怒、害怕、想念…..他们都知道如何表达吗？或许，正确学会表达情绪，可以从一句富有创造的表达开始、从写一首小诗开始。
其实要想带着孩子写一首小诗很简单，大致分为两步：营造氛围，鼓励表达。回到教室后，我打开了窗户请孩子们闭上眼睛，感受风，想象风的颜色。很快，孩子们告诉了我答案，在他们的眼中风的颜色五彩斑斓。孩子们富有童趣与想象的表达是情理之中又意料之外的，惊喜之余我又感叹孩子真的是一张白纸，教师的引导将更好的帮助孩子找到适合自己的颜色，迸发出闪亮的光芒。当然，我肯定了朱古力的答案并告诉了孩子们，风的颜色在物理现象中确实是透明的，但是在想象的世界里风可以有一百种颜色。
《指南》中指出“应和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”当湿润的、胆怯的、隐秘的情感思绪，与山、风、雨露相遇，原本安静的孩子，透过诗歌，找到了情感表达的密码。
最后附上小九班孩子集体创作的诗歌：
《风的一百种颜色》
风是什么颜色？
闭上眼睛的时候，我们看见了风的颜色。
小樱说：“风是粉色的像粉色的棉花糖”
轩轩说：“风是蓝色的吹蓝了天空”
哈哈说：“风是彩色的因为有风世界的颜色才会不同”
妙妙说：“风是小花的颜色风一吹韭菜就开花了”
哦，原来风有一百种颜色！
“老师，我不会”
吴妍
今天的区角游戏的益智区和数学区为了配合班级童话我们新增加了一些玩教具。晨谈的时候我同小朋友解释了这些玩教具的游戏方法，当我问小朋友们：“你们听懂了吗？”回答我的是齐刷刷的“听懂了”于是我满怀自信的请小朋友们开始选择区角，进行游戏。
大家都开始热火朝天的开展自己的游戏，我正准备拿出手机去记录建构区小朋友建造的“海底马路”时，星星小朋友跑了过来，拉拉我的衣角对我说：“老师老师，这个我不会。”接着就想要跑去和别的小朋友更换区角。于是我走了过去，笑着说：“怎么会呢，我看你刚刚听的很仔细的呀，不要害怕，大胆的去试一试，如果还是完成不了，老师可以帮助你的。”说完，她开始自己尝试动手了，可还是没有像其他孩子那样独立地去思考，总想依靠老师的帮助来完成她的游戏。
看到她现在这个样子，我不禁开始反思自己，平时每次小朋友同我说：“老师，这个我不会。”我总是理所应该的认为他们是小班小朋友，不会很正常，总是会顺手帮他们把事情做完。殊不知这也是包办代替的现象之一。老师和家长都希望孩子能够专心、积极动脑、动手操作。这些都是一个人良好的学习习惯，它也是一个人走得更远的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性，使孩子终生受益。
《指南》中明确指出要鼓励幼儿做力所能及的事情，给与孩子肯定，不要因为觉得孩子做不好就包办代替。于是我立刻意识到了自己所存在的问题，决心要把这个无意识的包办代替的习惯改掉。于是我拿了把小椅子，坐在了星星的旁边，同她一起进行游戏，我一边鼓励她大胆尝试，一边帮助她理解游戏规则。很快星星就摸到了游戏的规律，开始大胆地尝试起来。
幼儿园是最基础的教学，所以从小培养良好学习习惯显的尤为重要。因此，我们在关注孩子个体差异的同时，更要细心的观察到孩子各种不良的学习习惯，有针对性、有目的地通过各种方法，有效地引导幼儿，改掉不良的学习习惯向着好的方向发展。
我们班的不速之客
李婷
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包”每天早晨，当我去门口迎接小朋友，就远远地看见他们背着小书包，稚嫩地一声：“老师，早上好”听着那清脆的童声，心情格外舒畅.
小家伙们一如往常地入园，但，和往常不一样的是.今天我们班来了一位不速之“客”.这位“小客人”是由小懿发现的，“咦？这是什么？”小朋友看见教室里飘进来一团团不明飞行物.像发现了新大陆一样，玩的不亦乐乎。
《纲要》提到要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。遵循这一原则我们展开了一次谈话活动：“你们觉得它像什么呢？”“像棉花糖一样”“像雪”“像毛毛虫”“像云朵一样……”小朋友都在生动地描绘着它的样子。
我上网搜集了一些关于这位不速之“客”的图片和资料，由于小班年龄还小，我们先简单认识了它的真实身份——杨柳絮。（春天过去了，天气渐渐变暖，杨、柳树开花后发育产生的白色絮状物的种子会随风传播，简称“杨柳絮”）“那你觉得它的作用有哪些呢”话音刚落，自己便意识到这个问题提的太深奥了，果然，教室里鸦雀无声。教师的提问是来源于孩子当前关注的感兴趣的问题，要符合幼儿的年龄特点和认知水平，于是我换了一种问法“你们觉得杨树和柳树都有哪些本领呢”“它能给我我们挡太阳”、“它能挡雨…”孩子们的想法层出不穷。当然，孩子们回馈给我的不仅仅是这些，还有他们给我的反思——及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动，可以帮助幼儿发展其思维能力，从已有情景或经验中引导幼儿形成好问、自信、探究的好品质。
委屈的小象
季如慧
班级的美工区是孩子们喜欢的区角之一，在这里他们可以自由自主的表达、创造。其中，孩子们最喜欢的就是捏粘土。但让我头疼的是，孩子们总是喜欢把颜色混在一起，导致最后粘土全部浪费了，所以我总是提醒孩子，千万不要把粘土混起来。
“老师，老师，你看，开心又把粘土混起来了。”我走过去看了一眼，生气的训斥道：“开心，老师不是说过，不要把粘土混在一起吗？”开心看了我一眼，低下了头，没有说话，过了一会儿，开心跑过来举着她的小象对我说：“老师，你看，这是我捏的小象。”看见了开心的作品，我顿时愣住了，先是惊讶于开心的小象捏的真不错，栩栩如生，其次，我看了一下小象的颜色，不正是刚才开心混起来的那个颜色吗？这是开心自己调配的，和大象的颜色很接近，看着她捏好小象兴奋的样子，顿时，我感到了一丝羞愧，我蹲下身来问道：“开心，你刚才把粘土混起来就是为了捏小象吗？”开心说道：“是啊”“开心，对不起，老师刚才不应该责怪你。”我诚恳的说道，开心笑了笑对我说道：“老师，没关系的，你看我的小象好看吗？”“真好看，和开心一样美丽”。最后，我们还和小象一起合影。事情虽然过去了，但至今我想起时都会责怪自己，为什么没有给孩子一个解释的机会。
反思自己，在今后的工作中，处理孩子的事情一定要三思而后行，要站在孩子的角度看待问题，不能想当然，同时，要先给孩子解释的机会，做一个倾听者，然后再选择合适的处理方法，而不是这么轻率的下判断，而我也知道，不只是孩子做错事情才需要说对不起，我们在做错事情的时候更应该勇于承认，孩子需要的是平等的对待，需要的是尊重，作为教师，我们要做到让自己的教育对孩子受益匪浅。
