喜欢玩沙水是孩子们的天性，幼儿园里的沙池是小朋友最喜欢的游戏区之一，他们在这里自由自在的进行各种探索游戏。
最近一段时间，孩子们对建水库产生了浓厚的兴趣。他们会去探究“水到哪里去了”“怎样扩大水库”“怎样储水”“怎样引水”等问题。在强烈的兴趣和探究欲望的驱使下，幼儿园里的“水库”诞生了！
第一次尝试
发现问题与问题解决
张康走进沙池，只见他挖了一个圆圆的坑，然后他想继续把坑扩大，可是刚刚挖了一下四周的沙子就流到了坑底。“怎样才能使沙子不往下流呢？”孙铭乐想到挖出来的沙子要运远一些才可以，于是他找到了一辆小车，开始一趟又一趟的运沙子。后来越来越多的小朋友加入了建“水库”的队伍中。
发现问题与问题解决
随着越来越多的小朋友加入，我们建水库的小小工作人员分布在了沙池的角角落落，挖了一会儿也没看到水库的雏形，于是我说：“我们的水库到底有多大呢，建在哪个地方呢，为什么小朋友挖了那么长时间我还是没有看到水库的样子呢？”这时刘沐辰想到我们可以给水库画好一个范围，这样我们就可以一起挖了，于是他拿来了一些竹片，固定好了水库的位置，挖水库的工作又继续进行了。
发现问题
随着水库越来越深，孩子们发现水库四周的沙子还是会往下流，此时游戏陷入了瓶颈，又由于户外活动时间已经结束，于是决定先保护好现场，然后回去一起想一想办法，明天再来继续建水库。
回到教室之后，小朋友们请老师写了一个禁止入内的警示标语，并把它贴在了沙池区域。
幼儿讨论分析
回到教室后孩子们开启了激烈的讨论。
张康说：“是因为沙子太软了，所以总是往下滑。”
吕铭涵说：“是因为总是有小朋友踩在水库边上，所以把沙子踩下来了。”
孩子们积极踊跃发言，分析总结出了可能导致沙子下滑的原因，为下一次游戏奠定了基础。
教师反思
孩子在游戏中有自己的想法，他们计划要做一个大水库，但计划容易，想要做出来却并不简单。在游戏中遇到了一个大难题：怎样才能让水库四周的沙子不往下流呢？在这一过程中，幼儿试图运用自己已有的经验来解决问题，如他认为用车子把四周的沙子运走。但由于幼儿在建造水库方面经验不足，所以在下一次游戏开始之前，我让幼儿观看了一些建造水库的真实视频，增加了幼儿的生活经验 。
第二次尝试
游戏计划
游戏开始前，针对已有经验和对存在问题的思考，孩子们对下午的游戏进行了计划。
吕铭涵说：“我们可以在四周围上竹片，防止沙子下滑。”
郭梓涵说：“我看工人叔叔用水活成水泥围在水库四周，我们也可以在四周倒上水，防止沙子滑下来。”
孩子们对下午的游戏都有了初步的计划，孩子们也跃跃欲试，于是我们再次赶往沙池，开始了我们的第二次尝试。
发现问题与问题解决
孩子们一到沙池立刻投入到了我们的沙池活动中，有的小朋友用小车运走四周的沙子；有的小朋友运来水加固水库四周；有的小朋友拿竹片固定周围；还有小朋友继续加深水库，很快，我们的水库就初具雏形了。
水库挖好后，到了我们的引水环节，小朋友们又遇到了新的问题，刘孟菲小朋友将满满的一桶水倒进去，水接着就流到了沙子里，反复尝试了很多遍，还是没能成功，怎样才能使水库里蓄满水呢？
发现问题与问题解决
因为小班有过建造小池塘的经验，所以孩子们遇到问题后立马想到了小班时使用过的工具——透明塑料布，孩子们找来一块塑料布，一人拉住一个角，把塑料布盖在了水库上面，然后他们找到了轮胎作为辅助性材料，用来固定塑料布的四个角，这样，我们的水库建造工作就初步完成了。接下来就到了我们的蓄水环节。
HAPPY
SUMMER TIME
教师反思
幼儿以沙水为基本材料，借助玩沙玩水的工具或材料，在游戏的情境中受内在的兴趣的驱动，对沙水进行自主探索和操作的活动。孩子们发现问题、探究办法、合作实践、收获成果等一系列的过程，让整个游戏更加丰富，孩子们认知来自于他们的生活经验，让游戏更有情境。在游戏中发现问题，通过观察学习、交流讨论、不断实践，总结归纳经验，得到游戏的提升。最后，分组合作进行游戏后的清洗整理，促进幼儿的社会性发展，与同伴的交流，也培养孩子们的坚持和责任心。
第三次尝试
游戏计划| SUMMER TIME
水库到了最后的引水环节，如何引水呢？
刘沐辰说：“我们可以用门卫爷爷的水管把水引到水库里。”
葛明昊说：“我们可以用竹片做一个管道，把水引到水库。”
水库建好之后你们想怎么玩呢？
蔡明洋说：“我想在水库里放纸船。”
高文华说：“我想玩打水仗的游戏。”
林诺涵说：“我想在水库旁边盖一个大城堡。”
发现问题与问题解决
由于连续几天天气原因，等孩子们再次来到沙池时，他们发现水库的四个角固定完整，而中间部分由于没有固定，所以开始塌陷了，中间部分应如何固定呢，张康说：“我们把四周固定的竹片去掉，然后把它中间固定起来就可以了。”于是他们去掉了竹片，中间部分用什么固定呢？吕铭涵在无意中发现，我们的pvc管道由于非常尖锐，可以牢固的嵌入沙子里面，所以，孩子们把塑料布下面放一个pvc管子，在塑料布上面再盖上一个pvc管子，最后再再上面压一个轮胎，这样水库就固定完成了 。
发现问题与问题解决
到了引水环节，张皓珂找门卫爷爷借到了水管，并把它固定到了水龙头上，但由于水管太短，不能将水引到水库里，于是孩子们又拿来了竹片，开启了引水工程，孩子们发现水从高从往低处流，而且前一片竹片不能压在后一片的下面，经过反复多次尝试，最后引水工程终于完成，水库成功蓄水。
水库正式开放
水库的建造工程终于完成了，来到了孩子们的参观游玩时间，有的小朋友拿着水枪玩起了打水仗的游戏；有的小朋友从水库取水，模仿工人叔叔活水泥玩起了搭建城堡的游戏；有的小朋友看到引水管道有地方漏水，当起了维修工；有的小朋友站在水库边当起了水库管理人员，在一旁提醒小朋友小心落水，还提醒小朋友不要踩在水库边缘，防止四周沙子塌陷；有的小朋友回教室折了一些纸船玩起了放纸船的游戏；游戏结束后，孩子们自觉将水库里打湿的纸船打捞起来，培养了孩子们保护环境的意识。
教师反思
这次游戏孩子们本以为任务为引水，没想到来到沙池发现了新的问题，塑料布中间无法固定，于是孩子们又一次次尝试，探索新方法，最后终于成功，可以看出，孩子们通过仔细的观察以及提出新的假设，这反映出他们在原有的经验基础上所进行的新的推理和思考，他在用自己的方式不断的假设、试误，并慢慢构建新的经验。
游戏价值
1.游戏前，提供丰富而适宜的材料。
儿童的智慧来自材料。给幼儿提供适宜的材料，能增加幼儿玩沙的乐趣，促进幼儿之间的交往，也能引发幼儿的创造热情。相反，如果材料量少、种类单一的话，会使幼儿的游戏停滞不前。在开始前，幼儿们的合作意识不强，玩沙的时候仅仅局限于铲沙、堆沙等简单的操作活动，也很少有相互之间的合作。
随着活动的一次次开展，幼儿逐渐有了合作与交往。在“建水库”的一系列活动中，幼儿从起初的独自游戏到最后的合作游戏，正是在材料的影响下进行的。在这个过程中，幼儿起初只有简单的统一工具—铲和桶，后来幼儿通过自己的设计或共同收集，辅助材料逐渐丰富起来。到最后能够建构出幼儿园里的“水库”，从而体会到了合作的愉快和创作的成功。
2.游戏中，教师耐心等待和细心观察。
游戏过程中，幼儿会出现各种各样的困难，首先老师要学会“等待”，给孩子留出时间、空间，让他们自主探究解决问题。要尊重儿童的奇妙想法，认真观察儿童材料的使用、游戏行为以及游戏过程中遇到的问题。
在读懂孩子的基础上，寻找合适的机会和方式，助推幼儿游戏的进程，让幼儿在不断探索的过程中得到发展。在“建水库”的过程中，幼儿们遇到了很多困难，如：“四周的沙子总是流到中间怎么办？”“水库怎样搭建才能成功蓄水？”等等。
在整个过程中，作为老师的我都是慢慢“等待”，等待幼儿们去发现不同沙子的特性，水的特性，水和沙子的关系，让孩子们在一次次的失败中不断尝试，最终获得成功。
3.游戏后，帮助幼儿梳理、提升经验。
在“建水库”的过程中，幼儿已有的经验将直接影响他们的玩沙水平。例如，小朋友们在之前玩沙水区的基础上，由浅到深、由易到难地探索沙水流动性、扩大水库。
基于幼儿的生活经验，小朋友们产生了修建水库的愿望。《指南》在科学领域的教育建议指出，教师应“支持幼儿在接触自然、生活中的事物和现象时，积累有用的直接经验和感性理解”，从而更好地提升幼儿的游戏水平。
教师通过引导孩子讨论分享、绘制图纸、查找资料、游戏表征等方式总结反思游戏行为，积累有益经验，提升游戏水平。
【END】
济南市钢城区实验幼儿园
宣
