【实验园·课程故事】过“木"不忘——济南市钢城区实验幼儿园大三班课程故事

在充满生机的幼儿园里，有一棵曾经枝繁叶茂的树，不知何时，它渐渐失去了生机，枯萎了。这天，工人叔叔带着工具来到幼儿园，准备砍掉这棵枯树。正在进行户外自主游戏的孩子们看到这一幕，兴奋不已，纷纷围了过来。听着锯子嗡嗡作响的声音，孩子们的眼睛里充满了无限的好奇和惊讶。

前期基于对木头的调查了解，小朋友们对树木更加感兴趣了。孩子是大自然的宠儿，也是大自然的追随者，大自然的一草一木，一风一沙都能引起孩子的驻足，激发孩子的兴趣。因此，我们决定通过结合我园的自然本土课程《艾山森林日》活动对大自然里的树木一探究竟。

在出发艾山之前，我们将全体幼儿分为6组，每组发放一张《树木大调查》调查表。孩子们在走走停停中兴奋地叽叽喳喳。

孩子们边走边观察树木的种类以及树的形状、叶子，回到幼儿园后在班级进行了总结，孩子们真真切切地感受到艾山植被丰富，更直观感受到了“木”原生态的魅力。在寻找树的过程中，孩子们还会闻一闻、摸一摸。

通过闻一闻、摸一摸，孩子们知道了每种树都有他的味道和纹理。

根据树皮凹凸不平的特点，我们组织幼儿在树荫下进行了美工活动《树皮拓印》。孩子们高兴地欣赏着自己的作品，惊讶地发现没有一块树皮的纹理是相同的，就像每个人一样，都是独一无二的。

孩子们在走走停停中还捡了许许多多形状各异的树枝，与橡皮泥结合在一起会碰撞出什么样的火花呢？来欣赏一下吧。

通过此次艾山之行，回到班级我们向孩子科普了树的结构。纵向来看，树木由树根、树干、树枝和树冠组成；横向来看，树木由树皮、韧皮部、形成层、木质部和髓组成。

在观察树桩的时候，有的孩子提出了疑问。

各种奇思妙想的回答层出不穷，孩子们产生了浓厚的兴趣。于是我们两位老师跟随孩子的脚步，开展了一堂科学活动《年轮的秘密》。

知识科普：树桩上的圈圈就代表大树的年龄，这些圈圈就叫做年轮，每长一年就多一个圈，代表一岁，圈圈越多就证明这棵树越老。

我们通过上网查阅资料，发现原来年轮宽、浅说明阳光、雨水充足，窄、深说明天气冷，变形不规则说明树木这时受伤了。

通过活动让孩子们了解了年轮的含义及年轮与树木生长的关系，了解了年轮生长与气候的关系。《指南》中要求“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。”年轮作为大自然中常见的事物，蕴藏着一定的教育价值：既反映着其与生存环境的关系，又与人们的生活有着紧密关系。所以当幼儿在活动中时发现年轮并产生极大的好奇和兴趣，教师应对幼儿在活动中所产生的科学问题予以重视。

在观察木桩的基础上，孩子们记录下了年轮的形状，有的是一条条不规则的线条，有的是是蜗牛一样的螺旋状，有的又像山坡般的纹路，有意思极了！ 再添画上一些花草装饰，漂亮极了！

每次散步看到大大小小的树，孩子们的问题就特别多，比如这棵树有多粗呀？如何知道这棵树有多粗呢？孩子们说我们可以用工具来测量。

就这样，孩子们分组去操场上测量树围了。在借助自然物测量时，孩子们在潜移默化地在测量工具间进行着比较，逐渐理解测量物与数量之间的关系：工具长，数量少；工具短，数量多。有的小朋友每测量一段长度后，就用黑色记号笔在树上点一下作为记录，他们告诉其他孩子，测量时要注意首尾相连，中间不能有空隙，否则得到的结果不准确。

皮亚杰曾说：“知识来源于动作,而非来源于物体”。孩子们在实际操作中逐步理解测量概念、掌握测量方法，从粗浅的测量到掌握如何准确地测量，是一个深度学习的过程，也是经验的再提升。在这一过程中，孩子们是自主、愉悦、极具探究精神和创造力的，他们从中收获的不只是“测量”的数学概念，更是对世间万物的好奇心以及源源不断的探究精神……

“老师，幼儿园有几颗这样的树?”李沁珂在测量完树围后问我。于是一场浩大的数木统计拉开了帷幕。

初统计：幼儿园里有多少棵树？也许20棵？40棵？100棵？对于这次树木统计，小朋友们都有着浓厚的兴趣，于是我们分组分区域进行统计。只见他们拿着纸和笔冲向各棵树旁，认真的记录了起来。有的小朋友直接趴在地上写写画画，有的一边走边用手指数数边记录，有的嘴里念念有词，有的几个人扎堆你一言我一语的记录着……

经过统计汇总，幼儿园里一共有樱花树、柳树、法国梧桐、桑树、玉兰、海棠、石榴树、山楂树、杏树、苹果树、梨树、龙槐爪这12种树。

但是在数量上有了分歧。于是我带着她们回教室分享了各自的统计结果。玮琪说：“我刚刚数了樱花树，一共有37棵。”文清说：“不对，樱花树有31棵呢，我都数了2遍。”

再尝试：由于上次统计的数量不准确，我向大家集思广益，栋梁说：“我们可以用玩具去统计。给每一颗同种类树的树枝放上一个玩具，最后回收玩具，再数一数玩具的数量就知道有多少树啦！”最后大家把目光都集中到益智锁上，因为大家觉得它既轻巧又方便挂在树枝上。

经过最终统计，幼儿园里一共有樱花树110棵、柳树1棵、法国梧桐8棵、桑树1棵、玉兰3棵、海棠4棵、石榴树1棵、山楂树3棵、杏树1棵、苹果树2棵、梨树2棵、龙爪槐2棵，共计138棵树。

“怎样才能更好地让别的班的小朋友也了解到幼儿园的树木呢？”张可欣提出疑问。后来孩子们决定一起绘制一份“幼儿园树木地图”。我们通过幼儿园的全景照片，了解到幼儿园建筑的基本构造；通过一次次的实地数数、标记、验证，终于完成了属于我们幼儿园的“树木地图”。

“数学认知”以“解决问题”为核心。发现问题、分析和解决问题既是幼儿数学学习的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。本次有趣的测量、统计活动中，幼儿通过亲自测量、统计，发现问题，解决问题。不仅让幼儿掌握了正确的测量和统计方法，同时还让幼儿感受数学的有用和有趣，更好地为幼小衔接作准备。

在前期过程中了解木头，对工具上有了一定认识，知道木头可以制作很多工艺品，那这些工艺品都是用了哪些工具呢？我们给孩子讲解了各种木工工具的使用办法，孩子们对制作工艺品的辅助工具有了更深入的了解。

认真制作中

作品完成了，一起来欣赏吧!

一次我们散步到松鼠之家，看到之前我们存放在这里的枯木，各种奇思妙想开始了。

子甲：我想到了一个好玩的办法。

雨桐：“是什么好玩的办法？”

子甲：”我们可以玩跷跷板游戏。”

雨桐：”可是这个木头有好多突起的地方呢。”

子甲：”我们可以用锯子把它锯掉呀！‘’

于是董泓毅他们迅速去班里拿来了电动锯，开始动工。不断调试方向，最终成功锯掉。

潇奕：“不过我们现在好像还跷不起来，怎么办？”

雨桐：“我们可以去找个东西，放在木头的中间，这样木头就可以两边动起来了。”

潇奕：”那我们去找材料吧！”

他们找来一个框子，尝试后发现框不是很合适，容易被压扁。天赐提议用轮胎试试，轮胎可以，且两个轮胎高度正好。孩子们在亲自尝试中进行对比，最后选择合适的材料，激发了幼儿主动探索的热情。在孩子们眼里“跷跷板游戏”也变得比它本身更好玩了。

在玩的时候，小朋友们说隔得屁股疼，明岳说：“我们安上个座位吧”于是孩子们把木头抬回班里，选了两块大小相当的木片，那么怎么安装呢？泓毅提议用锤子将钉子敲进木片里固定到跷跷板上，可是就在即将动工时，潇奕发现木头两端不平整，会导致座位不容易固定。明岳灵机一动说：“我们可以用刨子进行打磨。”在刨的过程中会不断调整角度，还要加大力气。当他们认为平整了就停工了。接下来就是安装座位了，孩子们不停地敲敲敲，座位终于固定好了。抬出去试试吧，这样就不会隔屁股了。

整个制作的过程，每一次的推进都是源于孩子们的发现，而教师给予他们行动上的支持，在不断发现问题中有效促进合作、探究、问题解决等多方面的发展。同时也促进了孩子们手部小肌肉的发展，增强手眼协调能力。