凤鸣幼儿园大一班课程故事
饭后散步时,一阵风吹来。暖暖的微风吹在小朋友们稚嫩的脸庞,小朋友们开始了一场关于“风”的话题讨论。
“老师,这风好暖和啊!”
“今天的风让我感觉好舒服啊!”
“这风是哪里吹来的啊?”
“反正不是西北风,西北风很冷的。”
风到底是哪里来的?怎么来的?哪里还会有风呢?跟随着孩子对风的兴趣,我们开展了一次和“风”有关的课程故事。
我看到袋子飞起来了,那里就有风。
风来了,气球被风吹得飞起来了。
树叶遇到风就掉下来了。
头发被风吹起来了。
风
风车转动就有风。
小花摇头也有风。
我在飞舞的羽毛中发现了风。
我在飘动的五星红旗里找到了风。
空调也会吹出凉凉的风。
转动的彩色风车也有风。
跑起来能吹到风。
我在窗边也吹到了风。
孩子们在初次寻找感受到风之后,对风产生了更加浓厚的兴趣,风是无处不在的吗?它是从哪里来的呢?带着这些疑问,孩子们自发用各种方法去寻找答案。
1
?
方法一:绘本学习
2
?
方法二:做小实验
通过科学实验活动,孩子们了解了风的形成,知道了风从哪里来。
可是,用什么工具可以捕捉到风呢?
第一次捕风
我们的记录:
通过第一次的捕风行动,孩子们讨论反思经验总结:不能漏风的物品可以捕捉到风,如:塑料袋、有盖子的瓶子等。
第二次捕风
我们成功了!
捕风活动后,孩子们在教室中开展了一次讨论:
“虽然我没有抓到风,但是我可以自己制造风呀!”
“我也想自己制造风!呼呼呼~”
除了用嘴巴吹,还可以用什么办法来制造风呢?我们来试试吧!
第一次造风
“转一转手也有风呀!”
“小手扇一扇有风。”
“跳起来落下来有风。”
“摇摇头发也有风。”
“嘴巴吹一吹就有风了!”
左右滑动查看更多
我们还可以用其他东西来制造风吗?
第二次造风
“打气筒里有风。”
“我用扇子扇风。”
“我可以用衣服扇一扇。”
“纸也能制造风。”
“用气球放气也可以”
左右滑动查看更多
应孩子们的兴趣,我们找到了一个制作风向标的小视频。孩子们在观看完之后设计了自己的制作计划图。
我们的计划:
周二早上,大风降温。孩子们一到教室就开始讨论:
“今天的风好大啊!”
“我都是背着风走过来的,有点冷。”
“难道是西北风吗?这么冷。”
“都到夏天了,冬天才是西北风。”
“我们来测一下风向,不就知道了。”
制作风向标
根据计划图的步骤一步步实行,有好些孩子成功制作了风向标,但也有些孩子遇到了困难:“风向标歪了怎么办?”
晟桓说:“你还没有平衡就装上去了,肯定不会成功的。”
怎么才能找到平衡点呢?中间就是平衡点吗?孩子们带着自己的问题,探究着寻找平衡点的方法。也有成功的孩子一起来分享他们的经验:我们可以用一只手指来找平衡点,不东倒西歪就成功了。
左右滑动查看更多
做完风向标后,大家都迫不及待地想要去测测风向了。
第一次测风
我在户外搭建区找到了风的方向。
操场上的风向朝向无花果树。
树林里的风有点大,朝向居民楼。
这里的风有点小。
回教室后,孩子们分享着自己的测风结果,有小朋友说:“我还想用别的工具也去测测风的方向。”于是,大家选择了自己认为可以代替风向标的物品去测风。
第二次测风
你看我羽毛的方向就是风向呀。
纸袋飘的方向也能看出风向。
风车也要迎着风才会飞。
你看我的纸巾没有动。
我们的记录
“我不仅测到了风向,还感受到了有些地方风很大,有点地方风很小,还有教室里没有风。”
“这记录纸上是还要写风大小的,我们怎么画呀?”
我们的设计
左右滑动查看更多
完整记录
通过前期对风的由来,风向、风力的探究,孩子们对风的了解更加深入,想要挖掘风的秘密也越来越多,有孩子提出:风是好的还是坏的呢?顿时引起了大讨论,孩子们也逐渐分成两派:好风和坏风。看到孩子们的讨论越来越激烈,我们顺势举办了一场关于风的辩论赛,来辩一辩风到底是好的还是坏的。
在风的探究过程中,孩子们感受了风、捕捉了风、制造了风,唱一首和“风”有关的歌,那我们还可以和风做哪些游戏呢?孩子们对于这场与风共舞的游戏期待已久,大家都利用身边的材料,结合前期学习到的知识,一起来一场好玩的追风游戏。
在这场“追风”的活动中,风成为了孩子们探索和游戏的好伙伴,他们通过身体来感知风和空气的关系,用眼睛去观察风的足迹,用材料去和风玩游戏,进行了一系列关于风的探究和实验。随着一个个问题的产生、解决,课程走向更生动,也深入到孩子们的心中,成为了一种力量,这是探索的力量。自活动开展以来,老师变成了孩子的伙伴,一起讨论、商量、行动,一起见证了许多奇妙的现象。
我们的活动在继续、教育在继续,和孩子们的共同成长也在继续……
以爱孕爱
以慧养慧