在班级的阅读区里有一本机关书，相对于其他书籍，这本机关书显得有点破旧，当老师问孩子们为什么不爱惜书籍呢？孩子们委屈的说不是不爱惜，是太喜欢这本书了，每天都要拿来看，而且每次都有好几个小朋友轮流看，所以翻着翻着就坏了，孩子们还说：“这本书虽然破旧，但有个好听的名字——“哇噻”书，因为每次打开这本书，大家都会惊喜的欢呼’哇噻’太有趣啦！”
午餐前，锐斌在阅读区拿出一本机关书来翻阅，打开书的第一页，一个立体的小房子展现在大家面前，孩子们好奇地围了上来，他们被立着不倒的小房子的吸引，思盈尝试着拉动一个小机关，书页上的一只小动物“跳”了出来，孩子们惊喜地欢呼着。其他孩子也纷纷尝试，他们发现每个机关都有不同的惊喜，有的可以旋转，有的可以弹出，还有的是一个小洞洞，大家不由自主的发出一声声“哇噻，太神奇了！”念芹兴奋地说：“我也想有一本这么‘哇噻’的书！”
班级里唯一的机关书让孩子们怎么看都看不够，他们向老师提出想要看更多的机关书，老师问他们在哪里可以找到机关书呢？
“有了！幼儿园的绘本馆！“
孩子们走进绘本馆后便沉浸在故事的海洋里，在翻阅书籍的同时还找到了各种有趣的机关书，他们开心的问：“老师，我们能把这些‘哇噻’书借回去看吗？”“当然可以，但是借阅图书时，有一些需要注意的问题，你们知道是什么吗？”老师问道。佩怡说：“好好爱护书籍，轻轻的翻。”思盈说：“这些机关很容易坏，我们打开的时候要注意在哪里打开！”梓朗说：“拉小机关的时候要轻一点拉。”就这样，我们把借到的机关书带回了中四班，孩子们迫不及待的开始翻阅起来。
“用剪刀把纸剪成我们想要的形状，再剪出一个小洞洞，这样就是洞洞机关啦！”
“把纸对折，就像折飞机那样，对折之后，纸的中间有一条线，然后把剪好的小人立着贴在那条线上去，当我们展开纸的时候，它就会‘站’着了。”
“我们可以找一本有趣的‘哇噻’书，比如立着的小房子、会弹出的小动物那种，这样我们就可以按着里面的机关来做啦！”
孩子们先仔细观察制作立体机关的技巧在哪，原来立体机关能够立起来是有一双“小脚”呢！
接下来，孩子们怀着满腔的热情开始动手制作了。他们小心翼翼地折叠纸张，认真地剪裁、粘贴，完成一个个独特的作品。虽然他们的手法尚显稚嫩，制作出的作品有时并不尽人意，但那份专注与投入却令人深感欣慰。每当遇到难题时，孩子们并不气馁，而是积极地寻求帮助，或是找老师咨询，或是与同伴共同商讨解决办法，在老师和同伴的耐心指导下，他们逐渐攻克了一个又一个难关学会了制作立体机关的基本技巧。这个过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力，更培养了团结协作和解决问题的能力。
在制作洞洞机关之前，孩子们进行了仔细的观察、研究和讨论，以便更好地理解和掌握制作技巧，他们聚精会神地观察着每一个细节。这种认真的态度不仅有助于他们更好地完成作品，还培养了观察力和思考能力。
随后，孩子们开始制作洞洞机关。首先在第一张纸上描绘出洞洞机关的基本形状，接着用剪刀小心翼翼地沿着设计好的形状边缘将纸张剪裁下来，每一个动作都显得那么专注而认真。
孩子们认为剪中间的洞洞是做洞洞机关最大的挑战，经过大家不断实践终于找到了窍门：把需要剪裁的区域对折一点，用剪刀剪下一个小口，打开后再用剪刀穿过小口一点点的把洞洞剪好。
完成剪裁后，孩子们并没有停歇，他们立刻拿起另一张纸，开始在上面绘制自己喜欢的图案。这些图案或是色彩斑斓的花朵，或是栩栩如生的动物，每一个都充满了孩子们的童真和创意。绘制完成后，他们轻轻地将这张画有图案的纸叠在刚才镂空的纸上，一个充满趣味的洞洞机关就这样诞生了！
制作中，孩子们还创作出另一种融合了洞洞和立体的机关——凯淇的“马桶盖”和泽宇的“双胞胎花生”。
安妤给同伴们介绍洞洞机关的制作方法。
看着手中的作品，孩子们的脸上都露出了满足和自豪的笑容。他们不仅学会了制作洞洞机关的技巧，更在这个过程中体验到了创造的乐趣和成功的喜悦。
折叠机关是孩子们最感兴趣的机关之一，在成功尝试了立体和洞洞机关后，他们开始摩拳擦掌尝试折叠机关了。
俞博自言自语的说：“怎样折叠才可以像楼梯那样展开呢？” 他不断进行尝试，终于学会折叠机关，这个过程他不仅提升了动手能力和创造力，还学会了如何从失败中汲取教训，从他人身上寻找灵感。
哪里有困难哪里就有小帮手
思盈经过多次实践也折叠成功了，他兴奋的跟同伴们介绍着自己的成果。
佩怡制作出一个独特的折叠书——粽子折叠机关。
幼儿在做折叠机关时，发现这种机关设计具有独特的层次感和立体感。通过逐步折叠纸张，可以折出像楼梯一样的结构，然而，很多孩子在一开始尝试折叠时，由于对折叠角度和顺序掌握得不够准确，导致机关无法顺利打开。面对这种情况，孩子们并没有气馁，而是选择重新尝试，并在过程中不断调整自己的折叠方法。
于是，孩子们决定和好朋友一起合作，讨论故事情节、设计机关，共同创作一本完整的机关书。
但是第一步就遇到了困难，面对创编完整故事情节的挑战，孩子们纷纷表示有些困难。他们虽然能想到一些简单的故事内容，但总觉得缺乏深度和趣味性。这时，老师决定介入，为孩子们提供了一些故事元素卡片。
这些卡片是各种各样的故事元素，包括人物、场景、道具、情节转折等等。老师鼓励孩子们挑选自己喜欢的卡片，并结合卡片上的元素来构建故事。
孩子们看到故事元素卡片后，立刻变得兴奋起来，他们开始挑选卡片，然后围坐在一起，互相讨论、碰撞灵感，很快，他们就创编出了一个个丰富又有趣的故事。
在这些故事中，孩子们充分发挥了想象力，将不同的故事元素巧妙地组合在一起，创造出了一个个独特而精彩的情节。他们不仅注重故事的连贯性和趣味性，还尝试在故事中融入自己的情感和体验。
孩子们讲故事的热情和兴趣被激发，每个人都有分享故事的欲望，都成为了小小的故事家，他们用自己的想象力和创造力，编织出一个个充满童真和趣味的故事世界。这些故事不仅让孩子们自己乐在其中，也感染了在场的每一个人，让大家都沉浸在了这美好的故事氛围之中。
一个充满童趣的小插曲正在美工区上演。一天，念芹和钧钧偶然发现老师拆完快递后剩下的两个泡沫盒，这两个看似普通的泡沫盒，在他们的眼中却仿佛变成了两台充满魔力的“电视机”。他们兴奋地拿起泡沫盒，开始想象着在“电视机”的屏幕上演绎各种精彩纷呈的故事。他们小手比划着，口中念念有词，仿佛正在为即将到来的故事彩排。
念芹和钧钧的创意立刻引起了其他孩子的注意，他们纷纷围拢过来，一起讨论如何在“电视机”里呈现精彩的故事。有的孩子提议可以用彩色笔装饰一下“电视机”，用故事卡片来进行演绎故事。
在大家的共同努力下，这两个泡沫盒被装饰得五彩斑斓，充满了故事的气息。孩子们纷纷将自己演绎的角色和场景放入“电视机”中，开始演绎着一个个独特而有趣的故事。他们用自己的想象力和创造力，将日常生活中的普通物品变成了富有创意和趣味性的道具，让整个“哇噻”书制作之旅更加精彩纷呈。
雨微自己一个人也能将整个故事演绎得很好。
童童、婧璇讲的故事引来了晨晨和泽宇的观看。
这个有趣的插曲不仅让孩子们充分发挥了想象力，还让他们在玩耍中感受到了创作的乐趣。看似不起眼的泡沫盒，在孩子们的手中焕发出了新的生机与活力，成为了他们创意的源泉，同时也明白到创意并不仅仅局限于专业的工具和材料，而是可以无处不在、随时产生。只要用心去发现、去尝试，生活中的每一个角落都可以成为他们创作的源泉。
孩子们把创作出来的故事用画笔画了下来，积攒的画作越来越多。为了鼓励孩子们继续发挥创造力和想象力，老师特意为他们准备了“故事盒子”。这些“故事盒子”不仅是一个简单的容器，更是孩子们随时随地记录和分享故事的工具。
每个“故事盒子”都被孩子们精心装饰，外观充满了童趣和创意，盒子的内部则装着孩子们随时随地迸发出的故事灵感。
莞钰的组员们商量完故事情节便开始作画了。
锐斌的组员们分工明确，有的人作画，有的人做机关，合作完成后，组员跟大家一起分享了他们创作的“哇噻”小书！
丞皓、一帆创作的《打败坏人》“哇噻”小书
锐斌、李羲创作的《着火啦》“哇噻”小书。
艺馨创作的《不要靠近海浪》”哇噻“小书。
孩子们高兴的说终于有属于自己的“哇噻”小书啦！书里不仅有着精彩的故事情节，而且还有有趣的机关。他们为自己的创作感到骄傲和自豪，互相欣赏着彼此的作品，分享着创作过程中的点点滴滴。在孩子们看来，这不仅仅是一个制作的过程，更是一个将创意和想象力转化为现实的过程，同时也深刻体会到团队合作的重要性。
孩子们把这份宝贵的经验带回家和爸爸妈妈一起分享，他们在家也制作出好玩的“哇噻”小书。
这是我在家和妈妈一起做的洞洞书——《猜猜我是谁》你以为我是太阳吗？哈哈哈，其实我还是漂亮的灯笼呢！
给大家展示一下我的旋转机关，厉害吧！
我的”小车“可以开动哟，是本抽拉“哇噻”书。
文字编辑 | 黄萃
照片拍摄 | 班级老师
初审 | 黄文
复审 | 黄秋燕
终审 | 余欢德
