【全环境立德树人：教师研培】同叙课程故事 共探儿童本真——昌邑市市立幼儿园开展优秀课程案例展示活动

王梦瑶老师：

此次课程案例展示，我看到了各个班级的丰富多彩的活动。教师能够及时发现和捕捉到生活中的小小闪光点进而研发生成课程。

从大二班的课程中看到了教师对孩子们的充分尊重和支持，孩子们自主投票选择水培哪些种子，在陪伴着这些种子生长成苗苗的过程中虽然孩子们遇到了种种困惑，但都在孩子们迫切求知的欲望下一一解答，他们探索了种子生长的奥秘，见证了大自然中生命的力量。

唐俊婷老师：

放手游戏，发现儿童，把游戏还给孩子，让孩子在游戏中有绝对的自主权。这样的孩子会更有创造力，也更主动，他们能够从游戏中学会合作、关爱并借由心理上的冒险实现思维上的突破。

在探索自主游戏的道路上，我们一起不断努力，在实践中不断探索交流，希望让游戏真正点亮孩子的幸福童年。

唐云凤老师：

通过活动我们不难发现，内容丰富生动，来源于幼儿兴趣、好奇心、谈话或讨论中的话题、日常生活中的偶发事件。活动期望和分析具体有针对性，能提炼出关键点，案例体现幼儿对话、行为表现、表征等过程性资料；转变课程观，抓住有价值的教育契机。

立足儿童视角，关注幼儿当下的兴趣、内在需求，强调师幼互动中动态课程的开发，力求活动的预设与儿童的生成协调发展。

朱小璐老师：

通过礼仪生活课程案例，我认识到教师不能是传统意义上的老师角色。首先要做的，是灵敏地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，任何时间、任何地点、给幼儿完全自由的空间，让孩子们真正自主的活动。

与“礼”有约，文明相伴！文明礼仪的种子播撒在每一位“柿子娃”的心田，礼仪之花开遍“柿子园”的每一个角落，让文明礼仪之美在“柿子园”里慢慢绽放。

王亚迪老师：

“兴趣是最好的老师”，作为老师要善于发现孩子的课程生发点，因趣而生的课程，能够让孩子们充分发挥主动性、积极性，把环境还给孩子，充分利用自然环境，激发好奇心和探索欲，因趣探索。

于晚霞老师：

有幸倾听了每位教师介绍的案例，眼前一亮。每个案例都是以幼儿兴趣点出发，符合幼儿各个年龄段的特点。孩子能够亲身实验，亲身体会……锻炼思维能力、合作意识、解决问题的能力等。

教师在观察自主游戏时，放开手、闭上嘴的同时密切关注幼儿的游戏情况，在幼儿的能力需要得到进一步提升时，教师就是推动幼儿的一把梯子，适时的介入帮助幼儿生活经验和综合能力的提升，满足幼儿自身发展的需求。隐性支持，能力推动。