神奇的泡泡之旅
内黄县实验幼儿园小四班课程故事
课程缘起
发现泡泡
一次户外活动结束后，孩子们像往常一样在洗手池洗手。这时只听见康舒乔说：“哇，是泡泡，我的小手上有好多的泡泡了！”这时孩子们都看向了自己的小手，姜好说：“咦，为什么我的手上没有泡泡啊？”其他小朋友看到后也纷纷效仿，都使劲的搓着肥皂玩起来了。
教师支持与思考：这些小泡泡引起了孩子们浓厚的兴趣，他们纷纷讨论起手上的泡泡来，还不断探索，尝试把手上的小泡泡吹大。孩子是天生的大自然和科学的爱好者，我们鼓励他们积极思考，努力去发现、实践。小班幼儿的学习方式主要以直接感知，观察体验，通过同伴的榜样作用，去模仿，将经验进行迁移。在观察中，幼儿运用各种感官去探索成功泡泡水的秘密。《纲要》中说到，教育应密切联系幼儿的实际生活进行，将身边的事物和现象作为探索的对象，当孩子有探索兴趣的时候，我们作为幼儿活动的支持者，应尊重幼儿，并尽量提供条件，放手让幼儿去体验、探索，于是，基于小朋友们的兴趣点，我们神奇的泡泡之旅就开始啦！
讨论泡泡
老师：其实，泡泡在生活中十分常见，那么除了肥皂的泡泡，你还见过哪些泡泡呢？
柚柚：洗手液也可以搓出很多泡泡。
松果：泡泡机
魏莱：我刷牙的时候也有泡泡
苏艺森：我洗澡的时候身上擦上沐浴露就能有很多泡泡。
王子予：妈妈给我洗头，我头上有泡泡。
锦文：我有一个泡泡机，可以喷出很多泡泡。
老师：那请你们回家之后去找一找生活中的泡泡吧。
泡泡大调查
为了进一步激发孩子们主动探究的兴趣，我们发放了关于泡泡的调查问卷，充分利用家园协作资源，让孩子和爸爸妈妈一起寻找发现生活中的泡泡，并用拍照或绘画等多种方式记录下来。
寻找泡泡
生活即教育，教育应该源自生活。孩子们拥有善于发现的眼睛，于是我们开始了泡泡大搜寻活动！
教师支持与思考：关于泡泡幼儿有说不完的话题，幼儿通过观察，了解到生活中各种各样的泡泡，幼儿的生活经验也得到了积累。小朋友们在寻找泡泡的过程中发现，原来在我们的身边到处都是神奇的泡泡。幼儿是天生的小小科学家，在成人的鼓励和引导下，他们通过观察和感知了解到生活中有各种各样的泡泡，再分享自己的观察结果，因为有了生活经验，他们的交流表达也变得更加的主动和自信。
感知泡泡
看一看
教师：泡泡是什么颜色的呢？
苏艺森：泡泡是白色的
康舒乔：泡泡是透明的
赵予歆：泡泡是五颜六色的
教师：泡泡是什么形状的呢？
赵予歆：泡泡是圆形的
摸一摸
张予琛：我要抓住泡泡，咦？泡泡怎么抓不住呢？
张沫初：泡泡跑到我手上了
关梓沫：泡泡跑到我脖子上了
小蜜桃：泡泡跑到我头上了，我的头发好黏呀！
闻一闻
泡泡香香的，有股洗洁精的味道。
不对，是洗衣液的味道。
听一听
泡泡很轻很轻，落在地上都听不到声音。
教师支持与思考：在认识泡泡的过程中，孩子们通过看一看、摸一摸，闻一闻，想一想，发现泡泡的颜色是透明的，泡泡的形状是圆形的，有大有小，在阳光下会变成五颜六色，泡泡一碰就破了。孩子们对泡泡有了进一步的认识……
探秘泡泡
孩子们带着自己的泡泡器来到了操场上开始玩泡泡喽。在阳光的折射下，五彩缤纷的泡泡自由自在地漂浮在空中，孩子们不断去追逐、去碰触，与泡泡嬉戏……
突然一个声音传了出来：”老师，我的泡泡液没有啦。”“我的也快没有了。”怎么办呢？我妈妈就会做泡泡液，我们自己动手去做吧。于是孩子们萌发了自制泡泡液的想法。
制作泡泡液
教师：制作泡泡液需要什么材料呢？
我们通过网络找到了制作泡泡液的方法和做需要的材料，于是我们开始了尝试制作泡泡液。
洗洁精+白糖+水
洗衣液+白糖+水
开始制作泡泡液了，哪种材料才能成功呢？我们一起来看看吧！
我们得出的结论是：运用这两种材料加水的方法，幼儿基本都成功制作出了泡泡液洗衣液更好搅拌溶解，更容易吹出泡泡。洗洁精吹出的泡泡没有洗衣液的多。
教师支持与思考：玩中学，学中玩，孩子们在兴趣的推动下了解到了制作泡泡水的材料以及步骤，并能通过语言，清楚并且连贯的说出制作泡泡液的第一步、第二步、第三步，既提高了孩子们的语言表达能力，又提升了他们的表现能力。幼儿用洗洁精、洗手液制作泡泡液时，用各种感官去发现各种洗涤用品的区别，并观察它们在水里的溶解现象，在泡泡工具的验证下，最终成功制作出泡泡液，培养幼儿探索能力的同时让他们体验到成功的喜悦。
寻找工具
除了泡泡机，还有什么工具能吹出泡泡呢？
孩子们纷纷在教室里找寻起了能吹泡泡的小工具。
工具大PK
一起来试一试这些工具吧!
萌萌：我的工具不能吹出泡泡，因为它只有一个洞洞。
刘常楚：我的也不行，它的洞洞太小了。
王子予：我的没有洞洞，它只能盛泡泡。
教师：原来有洞洞的物品就可以用来当泡泡工具啦！
教师支持与思考：孩子们在探索中发现，部分有洞洞的物品可以吹出泡泡。但是杯子、瓶盖等底部被封住的物品是不能吹出泡泡的。通过制作泡泡液的活动，幼儿利用材料和工具来探究泡泡是如何制作的过程，幼儿特别喜欢这种探究方式，在操作过程中，孩子们对制作泡泡液的材料和工具的选用有了全新的体验。
自制工具
我们自己做的“泡泡机”也超级无敌厉害哦！
李梓鹤：我的可以吹出三角形的泡泡吗？
魏来:我的肯定是爱心形的。
姜好：我的是方形的泡泡。
于是，我们给小朋友提供了记录表，记录自己的猜测和观察结果。
我们的发现
原来不管是三角形、圆形、正方形、爱心形的泡泡工具，吹出来的泡泡都是圆形的。
教师支持与思考：针对疑问，为孩子们准备各种探究材料，支持孩子们在一次次的实验中，获得认知。教师追随他们的问题，引导他们进行猜想、实验，小朋友们在动手操作的过程中了解了泡泡水的制作材料和制作过程，探索了吹泡泡的工具，他们通过直接感知、亲身体验和实际操作进行探索、学习，成为了问题的发现者和解决者，并不断积累经验，发展了初步的探究能力。
趣玩泡泡
美丽的泡泡给孩子们带来了无穷的欢乐和幻想，但它们终会消失。可是这么好玩又美丽的泡泡吹出来容易破灭消失了，于是新的问题出来了“怎么样才能够留住泡泡？”
张嘉轩：我们可以画泡泡。
柚柚：我们可以用颜料把泡泡留下来。
一闪而逝的泡泡引发了孩子们想要留住泡泡的想法，为了实现自己的目标，孩子们动手动脑，提出了自己的想法并付诸于实践，探索其可操作性和可实现性。在分享自己的泡泡画作时，孩子们都能大胆讲述，把自己的配色和画面构图分享给大家，每位宝贝都勇敢的迈出了一大步，非常值得肯定。
瓶盖印画
圆圆的瓶盖印上自己喜欢的饿颜色，再轻轻的按在画纸上，泡泡就变出来啦！
彩虹泡泡画
用我们的画笔画出大小不同的圆形，再涂上漂亮的颜色，有红的，有绿的，有黄的……还有的好几种颜料夹杂在一起，就变成了一副副美丽的泡泡画。
百变泡泡
将吸管的一头放入调好颜色的泡泡水中，用另一头不断换气，连续的吹出泡泡，让泡泡溢满杯口。
教师支持与思考：“艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。”我们将自制泡泡液投放到美工区，泡泡液和颜料相加促成了七彩泡泡，孩子们进行了泡泡画的创作，在吹、玩、画中体验美术活动的无穷乐趣，增强了对色彩的感受力。
我的身体吹泡泡
“吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡，飞得高，飞得低，大大泡泡不见了。”
教师支持与思考：孩子们永远是最大的游戏家，课程中我们发现孩子成长的点点滴滴，孩子们总有数不尽的憧憬，享不完的乐趣！在活动中，孩子们运用已有的经验积极思考，主动去尝试、去探索，并在其中真正体验到了成功的快乐。
《神奇的泡泡之旅》活动源于孩子们洗手时的发现，在满足孩子玩泡泡的同时，我们紧紧抓住他们感兴趣的话题，通过晨谈了解他们的已有经验，鼓励他们大胆表述自己的想法，支持他们做想做的事情。
课程反思
幼儿方面
对于小班幼儿来说，科学探究方面的知识经验还不是很丰富，对科学活动的操作也缺乏经验。在本次的泡泡奇妙之旅中，小朋友们主动去尝试和思考，从探索泡泡的产生到制作泡泡的工具，这是一个游戏难度不断上升、游戏乐趣越来越浓厚的过程，孩子们在提出问题、建立猜想、查找资料、验证实验等过程中，充分体验到了学习的乐趣，观察力、动手能力等都取得了显著的收获。
教师方面
幼儿的好奇心和探究欲望被激发出来后，我们给予了他们一定的支持和满足他们新的需求，比如为幼儿提供泡泡水、吹泡泡工具等各种材料，比如组织小组活动或集体评价环节增进同伴间交流，拓宽幼儿学习经验与思考，再或者引导幼儿将课程与生活联系，帮助幼儿理解为什么阳光下的泡泡是彩色等科学现象，帮助联结每一次活动的关键点，助推课程不断深度开展。
家长方面
在家园互动的过程中“泡泡”是一个传递探究精神的良好媒介，通过此次的泡泡探究活动，改变了家长对于幼儿园科学探究活动的观念、态度，从只是玩一玩到有目的的玩的观念转变；从敷衍了事到有合作支持的态度转变。
生活中的事物是幼儿活动的重要对象，他们总能给孩子带来乐趣，带来挑战，带来想象。“神奇的泡泡之旅”这一课程故事虽然告一段落，但是生活化、游戏化的故事还在继续，泡泡中还蕴含着无数的科学知识，需要我们与孩子们一同探索与发现，期待小四班与泡泡的再次相遇～
