幼儿园环境创设要融入当地历史故事，幼儿教师如何调研、以壁画形式呈现？

标题：将历史故事融入幼儿园环境创设——以壁画为载体的创新实践

问题解答：

幼儿园环境创设是幼儿教育的重要组成部分，它不仅是一个物理空间，更是幼儿感知世界、探索文化的重要媒介。将当地历史故事融入环境创设，尤其是以壁画的形式呈现，既能让幼儿在潜移默化中感受家乡文化的魅力，又能激发他们的好奇心和创造力。那么，幼儿教师如何调研并设计出既符合幼儿认知特点又富有文化内涵的壁画呢？以下是一些专业建议：

一、调研阶段：挖掘历史故事的“幼儿视角”

1. 确定调研方向

   • 从幼儿的兴趣出发，选择适合他们的历史故事。比如，当地的民间传说、历史人物、传统节日等，这些内容通常情节生动、画面感强，容易引发幼儿的兴趣。
   • 参考《幼儿园教育指导纲要》中“社会领域”的要求，重点选择能体现家乡文化特色的内容。

2. 多方搜集资料

   • 文献查阅：通过地方志、历史书籍、文化馆资料等，了解故事背景和细节。比如，某地有“龙舟节”的传说，可以查阅相关历史记载。
   • 实地走访：带领幼儿或与家长合作，走访当地的历史遗址、博物馆、文化街区等，感受历史氛围。比如，参观古建筑时，可以拍摄一些具有代表性的图案或符号。
   • 专家访谈：邀请当地的历史学者、文化传承人、艺术家等，分享他们对历史故事的理解。比如，著名幼教专家李季湄教授曾强调：“幼儿园环境创设要注重文化的真实性，避免‘假大空’的设计。”

3. 筛选适合幼儿的内容

   • 历史故事可能涉及复杂的情节或人物关系，教师需要将其简化为幼儿能理解的语言和画面。比如，将“岳飞精忠报国”的故事简化为“岳飞小时候努力学习，长大后保护家乡”的简单情节。

二、设计阶段：将历史故事转化为“幼儿壁画”

1. 确定壁画主题

   • 壁画主题要鲜明，能体现历史故事的核心价值。比如，以“丝绸之路”为主题，可以突出“商队”“骆驼”“丝绸”等元素。
   • 参考陈鹤琴先生的教育理念：“活教育”强调环境要贴近幼儿的生活经验，壁画内容应尽量选择幼儿熟悉或能感知的题材。

2. 设计画面布局

   • 分场景呈现：将历史故事分解为多个场景，以连环画的形式呈现。比如，“孟母三迁”的故事可以分为“搬家前”“搬家后”“孟子读书”三个场景。
   • 突出主角形象：历史故事中的主要人物或动物形象要突出，色彩鲜艳，造型可爱。比如，“大禹治水”中的大禹形象可以设计得高大、勇敢，周围配上水流、工具等元素。
   • 融入互动元素：在壁画中加入可触摸、可操作的互动设计。比如，在“长城”壁画中加入可移动的“砖块”，让幼儿动手搭建。

3. 色彩与风格选择

   • 色彩要明亮、柔和，符合幼儿的审美特点。可以参考蒙台梭利的观点：“环境中的色彩应具有安抚和激励作用。”
   • 风格可以多样化，如卡通风格、剪纸风格、水墨风格等，根据历史故事的特点选择适合的表现形式。

三、实施阶段：让幼儿参与创作

1. 前期准备

   • 教师可以先绘制草稿，与幼儿讨论壁画的内容和布局，听取他们的想法。比如，问幼儿：“你觉得这个故事里最有趣的是什么？”
   • 准备适合幼儿使用的绘画工具，如无毒颜料、海绵刷、模板等。

2. 分工合作

   • 根据幼儿的年龄和能力，分配不同的任务。比如，小班幼儿可以涂色，中班幼儿可以绘制简单的图案，大班幼儿可以参与设计和布局。
   • 参考瑞吉欧教育理念：“幼儿是环境创设的参与者，而非旁观者。”通过合作创作，培养幼儿的团队意识和创造力。

3. 展示与延伸

   • 壁画完成后，教师可以组织一次“壁画展览”，邀请家长和其他班级的幼儿参观，分享创作过程。
   • 结合壁画内容，设计相关的教学活动。比如，在“丝绸之路”壁画旁，开展“小小商人”的角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验历史文化的魅力。

四、案例分享：以“西湖传说”为例

1. 调研：教师查阅了西湖的民间故事，如“白蛇传”“梁山伯与祝英台”，并带领幼儿参观了西湖景区。
2. 设计：选择“白蛇传”中的“断桥相会”场景，设计了一幅卡通风格的壁画，白娘子和许仙的形象可爱生动，背景是西湖的山水和荷花。
3. 实施：幼儿参与了涂色和装饰，教师还制作了“白蛇传”手偶，让幼儿在壁画旁表演故事。

总结：
将当地历史故事融入幼儿园环境创设，不仅能让幼儿感受到家乡文化的深厚底蕴，还能激发他们的想象力和创造力。通过科学的调研、精心的设计和幼儿的参与，壁画可以成为一座连接历史与未来的桥梁，让幼儿在美的熏陶中快乐成长。正如著名教育家陶行知所说：“生活即教育。”让幼儿在环境中学习，在故事中成长，是我们每一位幼儿教师的责任与使命。