幼儿艺术教育要融入古诗词意境，幼儿教师咋组织 “诗意绘画创作”，促进文化融合？

诗意绘画创作：让幼儿在古诗词的意境中自由飞翔

引言：
在幼儿艺术教育中融入古诗词意境，不仅能够提升孩子的审美能力，还能促进文化融合。幼儿教师如何组织“诗意绘画创作”活动呢？让我们一起来探索。

一、选择适合的古诗词

1. 简单易懂： 选择适合幼儿理解能力的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，诗句简短，意境明确。
2. 画面感强： 选择具有强烈画面感的诗句，如“床前明月光，疑是地上霜”，便于幼儿通过绘画表达。

二、引导幼儿感受诗意

1. 朗读与讲解： 教师先朗读古诗词，再用幼儿能理解的语言讲解诗句的意思和意境。
2. 多媒体辅助： 使用图片、视频等多媒体工具，帮助幼儿更直观地感受古诗词的意境。

三、组织绘画创作

1. 自由创作： 鼓励幼儿根据自己的理解和感受，自由选择绘画材料和表现方式。
2. 分组合作： 可以组织小组合作，让幼儿共同完成一幅大画作，培养团队合作精神。

四、展示与分享

1. 作品展示： 将幼儿的绘画作品展示在教室或走廊，营造艺术氛围。
2. 分享感受： 组织幼儿分享自己的创作过程和感受，提升语言表达能力。

五、评价与反馈

1. 积极评价： 对每个幼儿的作品给予积极的评价，鼓励他们的创造力和想象力。
2. 家长参与： 邀请家长参与评价，增强家园互动，促进文化融合。

结语：
通过“诗意绘画创作”活动，幼儿不仅能够感受到古诗词的美，还能在创作中提升艺术素养和文化认同。幼儿教师要善于引导，让每个孩子都能在古诗词的意境中自由飞翔。

参考文献：

• 李吉林. (2001). 情境教育理论与实践. 人民教育出版社.
• 王宁. (2015). 幼儿艺术教育中的文化融合. 学前教育研究, (3), 45-48.

注： 本文参考了李吉林教授的情境教育理论和王宁老师关于幼儿艺术教育中文化融合的研究，结合实践经验，提出了具体的组织策略。