幼儿园绘本教学与生活脱节的问题，其实反映了我们在绘本选择和应用上的单一性。绘本不仅仅是故事的载体，它更应该是生活的延伸和映射。正如著名的幼儿教育专家陈鹤琴所说：“生活即教育，教育即生活。” 那么，如何挖掘生活故事，创编“身边的绘本”呢？以下是一些实用的建议：
1. 观察生活，捕捉细节
幼儿教师首先要成为生活的“观察者”。每天与孩子们相处的过程中，总会有一些有趣的、感动的、甚至搞笑的小故事发生。比如，孩子们在午睡时的“小秘密”、在户外活动时的“探险”、在吃饭时的“小插曲”等。这些都是创编绘本的绝佳素材。
案例： 某幼儿园的教师在观察中发现，孩子们对“排队喝水”这件事总是充满“创意”，有的孩子会偷偷插队，有的孩子会数着前面的小朋友，还有的孩子会假装喝水。于是，教师将这些细节记录下来，创编了一本名为《排队喝水的小秘密》的绘本。孩子们看到自己生活中的故事被画成绘本，感到非常兴奋和自豪。
2. 与孩子共同创作
绘本的创作不应该只是教师的“独角戏”，而应该是教师与孩子们的“合作游戏”。教师可以引导孩子们分享他们的生活故事，甚至让他们参与到绘本的创作过程中。比如，让孩子们画出他们眼中的“幼儿园生活”，或者让他们用简单的语言描述自己的一天。
建议： 可以组织一个“我的幼儿园故事”主题活动，让孩子们用绘画或口述的方式表达他们的生活。教师再将这些内容整理成绘本，既能让孩子们感受到创作的乐趣，也能让绘本更贴近他们的真实生活。
3. 利用生活中的“小物件”
生活中的小物件也可以成为绘本创作的灵感来源。比如，孩子们最喜欢的玩具、每天用的餐具、甚至是一片树叶、一块石头，都可以成为绘本的主角。通过这些“小物件”，教师可以引导孩子们发现生活中的美和趣味。
案例： 某幼儿园的教师发现孩子们对“树叶”特别感兴趣，于是她带领孩子们收集了各种形状、颜色的树叶，并用这些树叶创作了一本名为《树叶的旅行》的绘本。孩子们通过绘本了解到树叶的生命周期，同时也感受到了大自然的奇妙。
4. 融入多元文化
生活不仅仅是眼前的小世界，它还包括更广阔的文化背景。教师可以通过绘本向孩子们介绍不同的文化、节日、习俗等，丰富他们的生活经验。比如，中秋节时可以创编一本关于月饼的绘本，春节时可以创编一本关于年兽的绘本。
建议： 在创编绘本时，教师可以结合节日、季节、地域文化等元素，让孩子们在阅读绘本的同时，也能感受到多元文化的魅力。
5. 借助现代技术
现代技术为绘本创作提供了更多的可能性。教师可以利用平板电脑、手机等设备，拍摄孩子们的生活片段，再将这些片段制作成电子绘本。这样不仅能让绘本更加生动，还能让孩子们看到自己“主演”的故事。
案例： 某幼儿园的教师利用手机拍摄了孩子们在户外活动时的场景，并将这些视频剪辑成一个小短片，再配上简单的文字和音乐，制作成了一本电子绘本。孩子们看到自己在绘本中“出演”，感到非常新奇和有趣。
6. 与家长合作
家长是孩子们生活中的重要角色，他们也是绘本创作的宝贵资源。教师可以邀请家长参与到绘本的创作中，分享他们与孩子之间的生活故事。这样不仅能丰富绘本的内容，还能增强家园共育的效果。
建议： 可以组织一个“家长故事分享会”，邀请家长讲述他们与孩子之间的趣事，教师再将这些故事整理成绘本。这样不仅能让孩子感受到家庭的温暖，还能让绘本更加贴近他们的生活。
总结：
绘本教学与生活的脱节，其实是我们对绘本的理解和应用还不够深入。通过观察生活、与孩子共同创作、利用生活中的小物件、融入多元文化、借助现代技术以及与家长合作，我们可以创编出更多“身边的绘本”，让绘本真正成为孩子们生活的一部分。正如著名儿童文学作家曹文轩所说：“绘本是孩子们通往世界的窗口，而这个窗口应该开在他们熟悉的生活中。”
希望这些建议能帮助幼儿教师们更好地挖掘生活故事，创编出更多有趣、有意义的绘本，让绘本教学真正走进孩子们的生活！
