幼儿科学探究能力培养缺探究材料，幼儿教师能否发动家长收集，变身 “材料收集动员者”，充实资源？

当然可以！幼儿科学探究能力的培养，离不开丰富的探究材料。而发动家长收集材料，不仅是充实资源的有效途径，更是家园共育的绝佳契机。让我们来深入探讨一下，如何让幼儿教师变身“材料收集动员者”，打造一个充满探究乐趣的“材料宝库”！

1. 明确材料收集的意义，激发家长参与热情

• 观点引用：著名教育家陈鹤琴先生曾提出“大自然、大社会都是活教材”，幼儿科学探究的材料不仅限于实验室的器材，生活中的瓶瓶罐罐、树叶石头都是绝佳的学习资源。
• 教师行动：在家长会上或通过家园联系栏，向家长传达“材料即教育资源”的理念。比如，可以展示一些用废旧材料制作的科学小实验（如用矿泉水瓶制作水循环模型），让家长直观感受到材料的价值。

2. 制定清晰的收集清单，避免“盲目收集”

• 案例参考：北京某幼儿园曾开展“科学材料大收集”活动，教师提前列出清单，如塑料瓶、纸盒、吸管、贝壳、种子等，并附上每种材料的用途说明（如“塑料瓶可用于制作简易风向标”）。
• 教师行动：根据班级科学探究主题，定期发布材料收集清单。例如，在学习“植物生长”时，可以请家长帮忙收集种子、花盆、土壤等；在学习“声音传播”时，可以收集空罐子、橡皮筋等。

3. 设计趣味活动，让材料收集更有意义

• 创意点子：可以设计“材料收集挑战赛”，比如“一周内收集最多不同种类材料的家庭将获得‘科学小达人’称号”。还可以让家长和孩子一起制作“材料收集记录表”，记录收集的物品和用途。
• 教师行动：定期在班级群分享家长的“材料收集故事”，比如“某某小朋友和妈妈在公园捡到了漂亮的石头，准备用来做火山喷发实验”。通过分享，激发更多家庭的参与热情。

4. 引导家长和孩子共同参与，让收集过程成为亲子互动契机

• 专家观点：华东师范大学学前教育专家李季湄教授强调，“家长的参与是幼儿教育的重要支持力量”。在材料收集过程中，家长可以和孩子一起讨论材料的用途，激发孩子的探究兴趣。
• 教师行动：鼓励家长在收集材料时与孩子互动，比如“这个纸盒可以变成什么呢？”“我们捡到的树叶有什么不同？”通过问题引导，让孩子在收集过程中学会观察和思考。

5. 建立“材料资源库”，实现资源共享

• 案例参考：上海某幼儿园设立了“科学材料资源角”，将家长收集的材料分类存放，并贴上标签（如“可回收材料”“自然材料”等），方便教师和幼儿取用。
• 教师行动：在班级设立“材料资源库”，将收集到的材料分类整理，并定期更新。还可以通过家园联系平台，分享材料的使用案例，让家长看到自己收集的材料如何被用于教学。

6. 及时反馈与感谢，让家长感受到参与的价值

• 创意点子：可以设计“材料收集感谢卡”，在家长送来材料时，教师和孩子一起制作一张感谢卡，写上“谢谢您为我们带来了探索的乐趣！”。
• 教师行动：定期在家长群或家长会上展示孩子们用收集材料完成的科学作品，并特别感谢提供材料的家庭。让家长感受到自己的付出对孩子的成长有重要意义。

7. 注意事项：安全与环保

• 安全第一：提醒家长在收集材料时注意安全性，避免尖锐、易碎或有毒物品。
• 环保意识：鼓励家长和孩子选择可回收、环保的材料，培养孩子的环保意识。

总结

幼儿教师变身“材料收集动员者”，不仅能够解决探究材料不足的问题，还能通过家园合作，激发孩子的科学探究兴趣，培养他们的观察力、动手能力和创造力。让我们一起行动起来，将生活中的“废品”变成科学探究的“宝藏”，为孩子们打开一扇通往科学世界的大门！