托幼一体化教师协作，如何开展跨年龄段教师的联合教研 ？

托幼一体化教师协作中的跨年龄段教师联合教研，是当前学前教育领域的一个热点话题。正如华东师范大学朱家雄教授所说：“托幼一体化不仅是机构的整合，更是教育理念和方法的深度融合。”那么，如何有效开展跨年龄段教师的联合教研呢？以下是一些创新且实用的建议：

1. 主题式教研：打破年龄界限，聚焦共性话题

联合教研不应局限于具体的年龄段，而应围绕幼儿发展的核心主题展开。例如：

• 主题建议：如“幼儿情绪管理”“早期阅读能力培养”“游戏化教学策略”等。
• 实施方式：托班和小班教师可以共同探讨“如何通过绘本支持幼儿情绪表达”，中班和大班教师则可以研究“如何引导幼儿在游戏中发展社会交往能力”。
• 专家观点：北京师范大学刘焱教授指出：“主题式教研能够帮助教师从更宏观的视角理解幼儿发展的连续性。”

2. 案例共享：跨年龄段观察与反思

托班教师可以分享低龄幼儿的行为特点，而大班教师则可以提供幼儿在更高阶段的表现案例。例如：

• 案例1：托班教师观察到幼儿在游戏中表现出强烈的“自我中心”行为，而大班教师则分享幼儿如何逐渐学会合作与分享。
• 案例2：小班教师发现幼儿在阅读时注意力短暂，中班教师则可以分享如何通过提问和互动延长幼儿的阅读时间。
• 实践意义：这种案例共享不仅能帮助教师理解幼儿发展的阶段性，还能为教学策略的调整提供依据。

3. 角色互换：体验不同年龄段的教学挑战

联合教研可以设计“角色互换”环节，让托班教师尝试设计大班活动，或者让大班教师体验托班的教学场景。例如：

• 活动设计：托班教师为大班设计一次“角色扮演游戏”，观察大班幼儿的语言表达和想象力。
• 反思与收获：通过这种体验，教师能够更深刻地理解不同年龄段幼儿的需求和教学重点。

4. 资源共享：建立跨年龄段的资源库

联合教研可以推动资源的整合与共享。例如：

• 资源库内容：包括适合不同年龄段的绘本、游戏材料、音乐资源等。
• 实施方式：托班教师可以推荐适合低龄幼儿的感官教具，而大班教师则可以分享适合大班幼儿的建构类玩具。
• 专家支持：南京师范大学虞永平教授强调：“资源共享是托幼一体化的重要支撑，能够有效提升教育质量。”

5. 联合培训：邀请专家进行跨年龄段指导

邀请学前教育专家为全体教师进行培训，内容涵盖从托班到大班的幼儿发展特点与教育策略。例如：

• 培训主题：如“0-6岁幼儿语言发展的连续性”“游戏在不同年龄段的应用”。
• 实践意义：通过专家的指导，教师能够更系统地理解幼儿发展的整体脉络。

6. 联合活动设计：跨年龄段的互动体验

联合教研可以延伸到实际教学中，设计跨年龄段的联合活动。例如：

• 活动1：托班和大班幼儿共同参与“大带小”活动，大班幼儿帮助托班幼儿完成简单的手工任务。
• 活动2：中班和小班幼儿一起进行户外探索游戏，观察不同年龄段幼儿的合作与互动。
• 教育价值：这种活动不仅能促进幼儿的社会性发展，还能为教师提供观察和反思的机会。

7. 数据驱动：建立幼儿发展跟踪档案

联合教研可以推动建立幼儿发展跟踪档案，记录幼儿从托班到大班的成长轨迹。例如：

• 档案内容：包括幼儿的语言发展、社会性发展、认知发展等方面的数据。
• 实施方式：教师可以通过定期观察和评估，分析幼儿在不同阶段的表现，从而调整教学策略。

8. 反思与总结：定期开展联合教研成果分享

每次联合教研结束后，教师应进行反思与总结，并将成果应用于实际教学中。例如：

• 反思方式：通过撰写教研笔记、分享教学案例等方式，记录教研过程中的收获与思考。
• 成果应用：将教研成果转化为具体的教学活动设计或教育策略调整。

结语

托幼一体化背景下的跨年龄段教师联合教研，不仅是教育实践的创新，更是对幼儿发展连续性的深刻理解。正如上海市教育科学研究院黄娟娟研究员所说：“联合教研的核心在于打破年龄段的壁垒，实现教育的无缝衔接。”通过主题式教研、案例共享、角色互换等多种方式，教师能够更好地支持幼儿的全面发展，为托幼一体化教育质量的提升奠定坚实基础。