智能教学设备与幼儿互动不佳，幼儿教师能否优化“互动模式”，激发参与？
问题背景
随着科技的进步，智能教学设备逐渐进入幼儿园课堂。然而，许多教师发现，幼儿与这些设备的互动效果并不理想，甚至出现了“冷场”或“被动参与”的现象。如何优化“互动模式”，让幼儿真正融入其中，成为教师们亟待解决的问题。
专业解答
1. 理解幼儿的认知特点，设计“适龄化”互动
幼儿的认知能力有限，过于复杂的操作或抽象的内容容易让他们感到困惑。华东师范大学学前教育专家李季湄教授曾指出：“幼儿的学习是通过感知、操作和体验来实现的。”因此，教师在引入智能设备时，应选择操作简单、界面直观、内容贴近幼儿生活经验的设备。例如，使用触摸屏设备时，可以设计拖拽、点击等简单动作，避免复杂的多步骤操作。
2. 融入游戏化元素，激发幼儿兴趣
游戏是幼儿的天性，美国心理学家皮亚杰认为，游戏是幼儿认知发展的重要途径。教师可以将智能设备与游戏化教学结合，设计互动性强、趣味性高的活动。例如，利用AR（增强现实）技术，让幼儿通过设备“捕捉”虚拟小动物，完成任务后获得奖励。这种方式不仅能吸引幼儿的注意力，还能培养他们的探索精神和解决问题的能力。
3. 教师角色转变：从“主导者”到“引导者”
智能设备的使用并不意味着教师的作用被削弱，相反，教师需要从“主导者”转变为“引导者”。北京师范大学冯晓霞教授强调：“教师的引导是幼儿深度学习的关键。”在使用智能设备时，教师应观察幼儿的反应，及时给予支持和鼓励。例如，当幼儿遇到操作困难时，教师可以通过提问或示范，引导他们思考解决方法，而不是直接代劳。
4. 创设“社交化”互动场景，促进同伴学习
幼儿的学习往往通过模仿和互动实现。教师可以利用智能设备创设小组合作的任务，鼓励幼儿与同伴共同完成。例如，设计一个需要多人协作的拼图游戏，幼儿通过设备分工合作，既能提升互动效果，又能培养团队协作能力。哈佛大学教育研究院的霍华德·加德纳教授曾指出：“同伴互动是幼儿社会性发展的重要途径。”
5. 结合线下活动，实现“虚实结合”
智能设备不应完全取代传统的线下活动，而是与之结合，形成“虚实结合”的教学模式。例如，在学习了关于植物的知识后，教师可以带领幼儿到户外观察真实的植物，再回到教室通过智能设备进行互动复习。这种方式不仅能加深幼儿的理解，还能让他们的学习体验更加丰富。
6. 定期评估与调整，优化互动模式
教师应定期评估智能设备的使用效果，观察幼儿的参与度和学习成果。南京师范大学虞永平教授建议：“教师应通过观察记录、访谈等方式，了解幼儿的真实需求，及时调整教学策略。”例如，如果发现某款设备的互动性较差，教师可以尝试更换设备或调整活动设计。
案例分享
案例1：AR绘本阅读
某幼儿园引入了AR绘本阅读设备，幼儿通过设备扫描绘本页面，可以看到立体的动画效果。教师发现，刚开始幼儿对设备充满好奇，但很快兴趣下降。于是，教师调整了互动模式，设计了“角色扮演”环节，让幼儿模仿绘本中的角色进行对话。这种方式不仅提高了幼儿的参与度，还增强了他们的语言表达能力。
案例2：智能积木编程
某幼儿园引入了智能积木编程设备，幼儿可以通过搭建积木控制机器人的动作。教师发现，部分幼儿对编程概念感到困惑。于是，教师将编程任务分解为简单的步骤，并通过故事化的方式讲解。例如，“机器人需要穿过森林找到宝藏，你能帮它设计路线吗？”这种方式让幼儿在游戏中理解了编程的基本逻辑。
结语
智能教学设备为幼儿教育带来了新的可能性，但其效果取决于教师如何优化“互动模式”。通过理解幼儿的认知特点、融入游戏化元素、转变教师角色、创设社交化场景、结合线下活动以及定期评估调整，教师可以激发幼儿的参与热情，让智能设备真正成为幼儿学习的“好帮手”。
引用专家观点：
- 李季湄教授：“幼儿的学习是通过感知、操作和体验来实现的。”
- 冯晓霞教授：“教师的引导是幼儿深度学习的关键。”
- 霍华德·加德纳教授：“同伴互动是幼儿社会性发展的重要途径。”
- 虞永平教授：“教师应通过观察记录、访谈等方式，了解幼儿的真实需求，及时调整教学策略。”
希望这些建议能帮助教师们更好地利用智能设备，为幼儿创造更有趣、更有意义的学习体验！
