与光相遇，形影不离

在游戏过程中，孩子们发现在手电筒下以及太阳光下一样可以做出不同的手影，而且手影因手电筒光源的改变而改变，孩子们的兴趣非常浓厚，周末在家也和爸爸妈妈玩起了光影游戏。

一束光，一个影子，孩子们走进光影世界。在系列活动中，孩子们在“找、玩、画、演”中层层深入，不断探究和发现“光”与“影”的秘密，感受光影的美丽，体验光影游戏与表演的乐趣。同时，我们也在支持幼儿的探究和体验中，让幼儿快乐的学习与发展，孩子们的光与影之旅还会继续前行。

在《有趣的影子》的活动中，能够认真观察图片，理解图片内容，表达自己的想法。喜欢玩影子的游戏，体验与同伴合作影子造型的乐趣。

通过《小猪进山洞》活动，促进了幼儿身心健康发展，发展幼儿的灵敏性、协调性，并且增加了活动的兴趣与参与度、体验与同伴一起游戏的快乐。

通过《光的折射》《我知道的光》《影子的秘密》等活动，了解光透过其他物体时的折射现象。培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力，对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验，激发幼儿对科学活动的兴趣，知道产生影子的前提是要有光，探索活动，进一步了解影子是随着光源的移动而移动的。 

通过《光的秘密》活动，让孩子们了解生活中的光和自然产生的光， 引导幼儿在观察、操作活动中发现光的秘密，即光的来源、特征、与人类生活的关系，并且在游戏中体验和同伴合作的快乐。

通过《捏小人》《纸杯投影仪》活动，充分给孩子们创造条件和机会，利用中国传统习俗，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，让孩子自主创作，表达自己的内心感受和想法。

老师有意识地将光融入了各个领域，让孩子们逐步建立了自身与生活和自然环境的关系，同时，在肢体、口语、人与人、人与环境、情意以及艺术媒介等方面也都让孩子们得到了很好的锻炼，一束光，一个影子，孩子们走进光影世界。在“与光相遇 形影不离”的系列活动中，孩子们在“找、探、想、作、玩、画”中层层深入，不断探究和发现光与影的秘密，感受光影的美丽，体验光影游戏与表演的乐趣。同时，我们也在支持幼儿的探究和体验中，让幼儿快乐的学习与发展。

生成主题《与光相遇 形影不离》由幼儿兴趣引起，教师引导、支持、推动，从幼儿发现光的现象往更深处探索光的秘密、光的作用，光的现象一步步展开一系列活动。

一：基于幼儿兴趣开展活动

孩子对于周围的自然现象很感兴趣，教师抓住这一教育契机开展活动。

二：主题活动《与光相遇 形影不离》是以科学为主题的教育活动，虽然生活中和自然界存在很多光的现象 ，这些现象产生的原因、背后更深奥的秘密对幼儿来说有点难。

教师支持引导幼儿，激发探究兴趣显得很重要。在开展主题活动时，教师更多采用提问引导的方式，引起幼儿思考。

三：幼儿以具体形象思维为主，在了解光的秘密时，做了大量实验让幼儿直接感知、亲身体验。

四、幼儿在探究体验中进行着深度学习。孩子们能够把观察到的现象、活动结果，用绘画、图表等形式简单记录下来，进行深度学习，并把经验运用于新的学习活动中。

与光相遇 形影不离”要以生活中不可缺少的太阳光引发的各种现象为主线，贯穿整个生成活动。在第一周活动中没有太阳，一直下雨，老师主要以人造光为主线，引导幼儿进行各种光的现象进行探究，在活动中，幼儿经历了我知道的光、探究了光的颜色、光的秘密、光的现象、寻找光影、影子的产生条件、手影游戏等活动。幼儿对“太阳光”的认知和理解从一开始的无心发现，到光影形成条件、光的作用、聚光作用、太阳光的颜色，有了初步的理解和认知。通过实验、记录、操作、体验，幼儿可初步感知科学探究的严谨和乐趣。

在整个生成活动中，更多的还是老师的引导预设，没有让幼儿真正的做这个课程的主人，材料准备不充分、没有给孩子一个宽松的环境，教师的课程敏感度不够，孩子之间的讨论交流老师没有认真的记录倾听、导致孩子们记录分享比较少。在活动过程中教师与幼儿教学相长，当幼儿提出问题时，教师本着同样的心态和幼儿一同探索、发现。这也将为幼儿以后的探究活动提供了宝贵的经验。让我们共同期待下次的探究活动吧！