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教师思考
我们鼓励孩子大胆、清楚地表达自己的想法和感受。当孩子们表现出对姓氏的兴趣的时候，我们抓住教育契机，及时组织并引导幼儿深入思考。
在姓氏讨论中，孩子们积极提出疑问，如“那所有人都是跟爸爸姓，不跟妈妈姓吗？”，为此我们与孩子共同设计了姓氏调查问卷，让孩子的探索从自己的小家开始探索，再到班级的大家庭进行探索。
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教师思考
为了支持孩子的探索从自己小家庭到班级的大家庭，孩子们以小组的形式去寻找班级中的姓氏。在班级姓氏调查中，孩子们初步体验了与同伴合作收集信息的过程。
当孩子根据前期经验，提出想要询问其他班级孩子的姓氏时，我们及时给予反馈与支持，让孩子们带着调查表去找其他班的小伙伴进行姓氏大调查啦！
教师思考
孩子们会关注生活中常见的事物和现象，这能培养他们的观察能力、思维能力与探究精神。孩子们对姓氏数量的探索，体现了他们对这一现象的好奇心与求知欲。
既然有孩子提到了《百家姓》，那么接下来我们将通过歌曲与绘本让孩子们对百家姓有更多的了解。
共同演唱儿歌《百家姓》
教师思考
通过绘本《我们的姓氏》了解姓氏文化的过程，不仅丰富了孩子们的经验，还在语言、社会、科学等多个领域促进了他们的学习与发展。
活动最后，有孩子感叹：“原来我们的姓是这样来的呀！那我们的名字是怎么来的呢？”接下来我们将通过绘本故事带着孩子了解名字的含义，并引导孩子进行思考。
教师思考
在绘本故事的讨论中，孩子们积极分享自己对故事的理解和感受，如“克丽桑斯美美的名字真特别”“我也喜欢我的名字，因为它代表了爸爸妈妈对我的爱”。
当有孩子提出：“我也要回家问问妈妈，我为什么叫这个名字。”时，我们带着孩子共同制作了“姓名故事”的表格，让孩子记录下与父母沟通的内容。
我的名字故事
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孩子制作调查表并分享名字故事的过程，为孩子们提供了一个与同伴交流互动的平台，同时体现了家园共育的作用。
通过观察，我们发现孩子们将名字作用到他们的自主游戏当中，接下来我们将并引导孩子去发现生活中的名字，并一起探讨名字在生活中的用途。
精彩名片
教师思考
我们发现在自主游戏中，孩子们会使用“咪咪”“小可”“兔兔”等名字，这是他们基于生活经验与想象力的创造性表达。
在观察中，我们发现孩子们会更热衷于在自主游戏中寻找熟悉的玩伴进行游戏，并且喜欢组织有关“家”的活动，在活动中还会分好家中的角色。于是我们提出疑问：你的家是什么样子的？
点击观看 孩子们的”家“
教师思考
我们尊重孩子的兴趣和独特感受，理解他们游戏中的行为。孩子们自发围绕家的主题进行搭建与绘画，这是他们对家文化深入理解后的自然表达，也是他们兴趣与独特感受的体现。
通过观察与引导，而不是简单地干预或规定，这样既尊重了孩子们的游戏自主性与创造性，又让孩子们在自由探索中体验成长与快乐。
课程价值
活动中，孩子们了解了中国人的名字，知道姓名的独特性及含义，以及和家庭的关联性。孩子也学会如何写自己的姓名，并且设计属于自己的名片，有趣的名片也提高了孩子们互相交往的兴趣。
孩子在活动中不仅愿意分享自己名字和背后的故事，还积极参与了有关姓名的绘画和游戏，激发孩子兴趣的同时提高了参与度。将这份家的温暖与责任延伸至幼儿园这一集体环境中，让孩子们感受到幼儿园同样是一个充满爱、尊重与关怀的大家庭。这不仅增强了幼儿对幼儿园的归属感，也促进了其社会性情感的进一步发展。
本次活动我们积极与家长沟通合作，共同为孩子们营造良好的学习氛围。虽然孩子们与名字的故事虽然告一段落，但是孩子们对事物的探索永远不会停止。
图文编辑：蔡嘉敏、林键
课程实施：勇勇园全体幼儿
蔡嘉敏、林键、肖国容
初审：于娜
复审：孙威
终审：林文葵、安倩
