南阳三幼|游戏故事：玩转“跳水台”——大六班

杭州亚运会虽然已经落幕，但在孩子圈里的亚运热度始终不减，通过现场观看比赛、电视直播，孩子们对亚运会及各项运动产生了浓厚的兴趣，我发现孩子们对跳水这项运动尤其感兴趣。就这样，孩子们带着对跳水台探索的好奇心，一场关于跳水台的探索由此而发……

前期经验

幼儿对从高木梯上跳下产生了浓厚的兴趣，并主动尝试从不同高度的梯子上跳到垫子上。他们希望搭建一个属于自己的跳水台，进行自己的各种“跳水”表演。体能区是我们班孩子们最喜欢去的地方之一，它是激发幼儿的创造性游戏和规则游戏的地方，各种低结构的游戏材料和自主开放性的玩法可以支持幼儿按照自己的想法展开想象并进行一些探索性的学习。

  孩子们对跳水台产生了浓厚的兴趣，一次自主游戏时间，睿睿提议：“我们先来设计一下跳水台的设计图吧”，紧接着左左说道：“我们幼儿园有哪些材料呢？”“我知道体能区有木梯、攀爬架、攀爬网、木板”，浩棋兴奋地跳起来说道。

于是，利用幼儿园内现有的材料，孩子们发挥自己的想象力，一幅幅各具特色的设计图出炉了。

“快来看我们组搭建的跳水台！”突然子言拉着我的手过去，只见她将一块长条木板放在攀爬架上，通过调整好木板的位置以后，其他几个小朋友帮忙压住木板的另一端。最终，子言爬上了木板，小心翼翼地用左脚先去尝试，发现木板还在晃动翘起来。很快问题就出现了——为什么木板会晃动？

于是小伙伴们合力一起用双手压住木板，虽然比之前稳定多了，但是还是存在木板翘动的问题。转眼一想后，他们横跨坐在了木板上，果然在几个孩子的重量下，木板稳定性有所提升。

孩子们利用３号操场的安吉箱直接作为跳水台，用两块大迷彩垫作为水池，由于大的安吉箱比较高，爬上去比较费劲，孩子们在箱子后面加了木梯，搭起一个坡度，便于大家上跳水台。

在经过反复的尝试后，孩子们有了初步的解决方法——坐在跳板的另一端。在分享环节，孩子们积极表达自己的看法，我启发式地提问：“你为什么用大木箱作为跳水台呢？”孩子通过观察视频也知道了用大木箱的好处，当左左说到坐上人只能一个人玩的时候，我马上进行了追问：“那怎样可以不用人，而木板又可以稳固呢？”孩子们又开始了激烈的思考。

轮胎组：孩子们立马就意识到了是后面的重量太轻了，于是他们又往上加了一个轮胎，孩子们能够意识到重量的守恒。

 滚筒组：孩子们想把滚筒放上去，可是滚筒太重了结果还是失败了。左左巧妙地将平滑的木板搭在大木箱上，搭成滑滑梯的样子，顺利地将中木箱推上去。

建构组：孩子们跑去建构区拿来了一些木制建构材料，放了很多，发现重量还是不够。

垫子组： 这一组的幼儿看到旁边的小垫子，随即就拿起几块小垫子放上去，可是他们没有考虑到垫子体积大、重量轻的特点，重量还是远远不够。

椅子组：孩子们想到了教室里的木质椅子，认为椅子和木板都是木头的材质，比较重。可是椅子的形状特别，在上面一直晃来晃去。

 通过讨论，孩子们决定采用用木板卡住的方式再次进行搭建。完成搭建后，孩子们尝试进行跳水，昕昕觉得卡住的木板总是上下跳动，不敢跳。左左想到用建构积木填补木板后面的缝隙。一个积木的厚度不够，两个又塞不进去，经过多次调换，还是没有成功，最后利用砸进去的方式成功的将积木卡在了后面。

经过尝试之后，孩子们发现通过其他材料来增加高度，跳水木板仍然会出现晃动的情况。大家讨论过后，还是选择换高的安吉箱来增加高度。

经过四次探索，大六班的跳水台终于搭建完成了！由安吉箱、木块、木梯、迷彩垫组成的终极跳水台诞生了，孩子们便决定好好地玩一玩跳水游戏。看过亚运会跳水视频之后，有人提议：我们也可以来比赛。“像跳水运动员全红婵姐姐一样跳水可帅气了！”“好呀好呀，比赛要开始咯”孩子们高兴地跳了起来。

一场班运会之跳水比赛即将开始。

孩子们展现出了极高的积极性和创造力。通过自主探索和分工合作，他们不仅成功搭建了跳水台，还提出了模拟亚运会跳水比赛的想法，这充分体现了孩子们对体育活动的热爱和对团队协作的向往。
    从活动中可以看出，孩子们对跳水运动有了一定的了解，并能将其与亚运会联系起来，这体现了他们良好的观察力和联想能力。同时，孩子们在分工合作的过程中，能够根据自己的兴趣和特长选择角色，这有利于培养他们的责任感和团队协作能力。

1. 引导讨论：在活动开始前，教师可以组织孩子们进行讨论，明确比赛规则、评分标准等，以确保比赛的公平性和顺利进行。同时，教师也可以引导孩子们思考如何更好地记录比赛成绩，例如使用记分牌、表格等工具。
    2.提供材料：教师可以根据孩子们的需求，提供必要的材料支持，如相机、记分牌、秒表等，以帮助孩子们更好地记录和展示比赛成果。
    3.观察指导：在比赛过程中，教师可以观察孩子们的表现，给予必要的指导和帮助。例如，当孩子们在比赛中出现争议时，教师可以协助他们进行沟通和协商；当孩子们在记录成绩时遇到困难时，教师可以给予示范和讲解。

几个孩子的争执，使游戏得到了升华。

睿睿：“明明是我跳得远，你为什么算他赢。”

裁判：“他跳的比你远，她在你前面。”

欣欣：“我觉得我跳得远”。

不一会儿，昕昕便拿来了一些圈，她将圈放在垫子上，将圈依次摆开，说谁跳到最远的圈里算谁获胜。随之，有趣的跳水游戏又开始了。

为了让游戏有挑战性，孩子们设计出了游戏的积分规则，跳到第一排圈得1分，第二排圈得2分，第三排圈得3分。

跳水台游戏锻炼了幼儿的身体协调性和平衡能力。在尝试跳跃和降落的过程中，幼儿需要不断调整自己的身体姿态，以确保稳定和安全。这种反复的身体调整不仅增强了他们的肌肉力量，还提高了他们的身体控制力。

幼儿在游戏中通过搭建不同高度的跳水台，探索不同高度对跳水动作的影响，这种探索过程有助于培养他们对科学的兴趣。在搭建过程中，幼儿会尝试使用不同的材料组合，如安吉箱、梯子、木板等，这种尝试和发现的过程，有助于他们理解不同材料在结构中的作用。

在游戏中，幼儿需要与同伴共同搭建和增高跳水台，这要求他们进行有效的沟通和合作。通过共同解决问题和分享成功的喜悦，幼儿不仅学会了如何与他人相处，还培养了他们的团队合作精神和集体荣誉感。

在搭建跳水台的过程中，幼儿需要与同伴沟通，讨论如何摆放材料、搭建结构等。面对搭建中的问题和困难，幼儿之间会进行协商和讨论，找出解决方案。这个过程不仅锻炼了他们的语言组织能力。

游戏每个阶段中，孩子都面临不同的问题，我基于不同的状况进行了不同方式的介入，介入效果都比较成功。

教师作为支持者与引导者，通过观察、提问、引导等方式，激发幼儿的自主性和创新思维，促进他们智慧的发展。教师鼓励幼儿自主解决问题，如通过调整跳水台的高度、加固结构等方式，让幼儿在解决问题的过程中体验成功的喜悦。

教师对游戏进行总结和提升，以进一步提升游戏的教育价值。引导幼儿在游戏中进行探索和实践，例如尝试不同的跳水方式、调整跳水台的高度等。这种探索和实践能够让幼儿在亲身体验中学习和成长，从而引发深度学习。

在游戏中，教师会鼓励幼儿观察其他小伙伴的跳水表现，并尝试分析他们的问题和改进的方法。这种观察和分析能够培养幼儿的观察力和批判思维能力，进一步推动深度学习。