南阳三幼|游戏故事：“足”够精彩——大五班

游戏时间：2023学年第二学期

游戏班级：大五班

游戏幼儿：大五班幼儿

在玩球前，老师与孩子们讨论，足球场里有哪些材料，这些材料的作用是什么，孩子们结合自己的实际操作进行绘画。

孩子们根据自己的经验，表述材料的作用。

自主游戏开始了，孩子们朝着自己心仪的足球场跑去，看到筐子里有好多足球，安亦提议，说：“我们可以进行不同的足球玩法。”

幼儿通过自己的奇思妙想和小伙伴们一起碰撞头脑的火花，各式各样的想法都有自己独特的创意。游戏中，幼儿展现出了勇敢、热爱探索、乐于合作的优秀品质。他们在探索的过程中互相交流，让每一个小伙伴都参与进来，善于听取和采纳别人的意见，展现了幼儿的语言表达能力和团队合作意识。

当教师还在担心小朋友们要怎么玩球的时候，他们已经发挥了自己的创意，小朋友们根据自己的能力选择不同的游戏难度，并且游戏中幼儿的动作会潜移默化的影响同伴。

幼儿的无限创造力给了教师更多的启示，在游戏中，教师应该作为观察者、引导者、支持者的身份，将游戏的权力交给幼儿，让幼儿主动游戏，并在游戏中尽情发挥创造力。

自主游戏开始了，孩子们来到足球场，自发的分成两队，开始自由踢球。球场上的孩子们热情四溢地挥洒着自己的汗水，但同时，孩子们也发现了其他的问题。

发现问题后，我们在晨间谈话的时候及时进行了讨论。

问题一：踢球中途离开球场？

问题二：人太多，很拥挤，分不清队友？

问题三：能不能用手摸球，球员争执了怎么办？

孩子们自己提出问题并商量方法，发现其中的问题二一直没有办法解决，朵朵提出：“我们可以请老师给我们看一下踢足球的视频，让她给我们讲讲规则吧。”

在集体活动的时候，我给孩子们看了世界杯和足球规则的视频，组织孩子们制定自己的踢足球规则。

在第一次游戏分享环节，幼儿提出了游戏中遇到的问题，经过小组自行商讨找到了办法，幼儿对于游戏的理解超乎我们的想象，同时在游戏过程中可以看到孩子们对踢足球充满了兴趣和探究的欲望，但由于对足球比赛的具体细则认知较少，所以存在这些争议的问题，同时幼儿会在遇到自己解决不了的难题时主动寻求帮助，并在了解足球规则后制定自己的比赛规则。

教师在幼儿提出问题时给予了充足的时间、创设宽松的环境让幼儿进行游戏后的复盘和商讨，在幼儿寻求帮助时及时回应，鼓励幼儿自己从视频中寻找踢足球的规则，提供了充足的学习支持，激发幼儿对后续踢足球的兴趣。在制定规则方面，同样以幼儿为主体，幼儿提出，幼儿讨论，幼儿决定，给予了幼儿极大的自主性。

有了踢足球的经验，也了解了足球比赛的规则，孩子们经过讨论开展趣味足球赛。

问题一：除了球员，还有哪些工作人员？

问题二：怎么分配这些人员？

问题二：开展比赛，我们还需要做什么准备？

如何解决这些问题，让我们一起来看一看大五班小朋友们的奇思妙想吧。

有了自己制定的足球规则，在商量好了人员分配后后我们来到了足球场开展第一次比拼。

在比赛结束后，孩子们通过视频、图片、亲身体验后来分享在足球比赛时遇到的问题，并商量更好的解决方法。

有了第一次比赛的经验，孩子们对足球比赛游戏规则有了进一步的理解，他们非常期待改进后的2.0版比赛赶紧到来！

很快，第二次比赛要开始了，赛前，所有小朋友认真熟悉了比赛规则，裁判带上了哨子，计分员认真准备好计分牌，守门员也带上了保护自己双手的手套，球员们蓄势待发，准备就绪，期待在第二次的足球比赛中可以一较高下！

结合前面所出现的问题，孩子们进行了足球练习，通过足球游戏提高自己的控球能力和踢球技巧，在开始正式的球赛前，圣杰组织小朋友们一起进行了热身活动，为球赛做好准备。

足球赛开始了，孩子们分成两队进行，随着裁判的一声哨响，比赛准时开始！球员秉着友谊第一，比赛第二的精神，在绿茵场上奋力奔跑。在进攻与防守中相互较量，每一次奔跑、传球、射门、防守，孩子们传递的不仅仅是足球，更是同伴间的团结与合作。

潘昱辰：我很想把球追到手，我摔倒了也没有哭。

许钧恺：浩晨是我的小伙伴，我很相信他。他踢球很厉害，我一直把球踢给他。

陆星辰：我喜欢踢球，我感觉我现在跑步越来越快了。

舒俊凯：我们虽然输了，但是我们也要为对方加油，更要为自己加油。

李圣杰：我们都很棒，我们都是冠军。

小球员们灵活地躲闪、带球过人，努力突破对方的包围圈。他们在绿茵场上奋力奔跑，你追我赶，在一次次进攻与防守中相互较量着！孩子们在球场上尽情展现着自信勇敢、神采熠熠，如精灵般灵动。

三次游戏的进深，可以看到幼儿是游戏的主动探究者。第一次比赛幼儿发现规则的不完善，通过回顾讨论来解决问题，并形成了一定的团队意识和竞争意识，在人员的分配上也可以友好的解决；第二次比赛幼儿着重在球技的提升上，会自己分享踢球的经验技巧，主动请求老师帮助，不断练习来提高自己的能力，可以看到幼儿的飞速成长。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿要能有礼貌的与人交往，能关心尊重他人，能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则”。因此，在孩子们制定规则和完善规则时，教师并没有急着去介入和插手，而是给孩子们发现问题的空间和时间。在幼儿的请求下提供视频支持，引发幼儿主动思考问题的关键点，并通过观察、讨论视频中的计分方式、场上工作人员的分工等，进一步激发了孩子们对足球运动的参与热情，将幼儿的创新精神和主观能动性充分发挥出来。

足球是幼儿喜欢的体育器械，足球游戏更是小朋友们的最爱。我们将足球运动与幼儿教育相结合，遵从幼儿身心发展规律，用符合幼儿年龄特征的游戏方式，培养幼儿的足球兴趣。通过对足球的了解，到幼儿自己制定足球规则，并进行实践来完善规则，提升踢足球的技巧，让幼儿成为游戏的主体。

在本次游戏中，以孩子的兴趣为出发点，给予孩子宽松自由的探究环境，提供充足的时间和场地，放手让幼儿自主探索，让孩子们成为游戏探索的主宰者和主角。为孩子们的游戏提供绕杆等材料，鼓励孩子们自由讨论，大胆发表自己的想法，及时肯定孩子在探索中的发现以及鼓励孩子们坚持探索与合作精神。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。”在每一次游戏中，幼儿都能遇到一些新的问题，如不了解足球规则、不会足球的技巧等，幼儿没有因为遇到困难选择放弃，而是通过一次次的探索，积极寻找解决问题的办法。

从制定规则、完善规则、人员分工到球技提升，让游戏充满了挑战性和吸引力，幼儿从中获得了多方面能力的发展。如:在游戏中，通过踢球、传球等，提高了身体平衡和协调能力，身体机能得到全方位发展；与同伴发生冲突时能自己协商解决，遇到困难能一起克服；在游戏计划和回顾环节，能用连贯的语言表述自己的游戏想法，并运用文字和符号进行记录表征，提高了理解、表达和前书写能力等。

幼儿对新事物敏感，接受能力强，创设足球趣味比赛，能够满足幼儿的好奇心和兴趣，增强幼儿的参与感，使幼儿能够积极主动的加入到足球的学习中。那么，教师这个时候的作用在哪呢？观察很重要，观察幼儿的兴趣点和可挖掘的价值点，从而进一步激发幼儿的探索学习欲。足球赛不断推进时发现问题的行为，就是幼儿自发的探索行为，如何解决这些问题激发幼儿进行自主学习。教师鼓励幼儿自评、互评，结合自主拍摄的照片、绘制的图画进行足球比赛回顾，在评价中不断发现和解决问题，提升幼儿对自主学习的成就感，激发幼儿自主探索的欲望。

在游戏中，教师充分尊重幼儿主体地位，给予了大量的支持：提供足球赛的视频，帮助幼儿了解足球游戏的具体规则，推进游戏向纵深发展；在幼儿的邀请下，教师以合作者的身份适当介入游戏，与幼儿一起尝试用不同的足球游戏丰富幼儿的游戏体验；在幼儿遇到困难时，把解决问题的机会交给孩子，不断提升他们的思维能力和解决问题能力；鼓励幼儿自己参与比赛规则的制定，将幼儿的创新精神和主观能动性充分发挥出来；运用幼儿观察记录表深入观察和分析幼儿的游戏动态与进程，为幼儿身心全面发展提供科学、有效支持。

童生 童长 童美 童好

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编辑：高佳、夏盼盼

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