项目缘起
《纲要》中指出“家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”社区生活是幼儿生活中重要的一部分。在社区中，有各种各样的设施设备，有各种生活着、工作着的人群，其中蕴含着大量的教育元素和契机。同时幼儿园附近的潮都未来社区被纳入了省级第四批未来社区、市级第一批未来社区，结合这一地域资源。我们与孩子们一起去了解身边的社区，去发现与思考一些生活中常被忽略的存在，了解社区的基本构成和功能，及今后的社区是如何进一步发展的。
问题搜索
基于孩子们对社区的好奇，我们决定从孩子的兴趣出发，于是一场关于社区的探秘之旅开启了。
思维导图
我们从孩子们在探索中的问题、兴趣点为导向线，并初步形成活动导图。
活动导航
成长故事
我眼中的社区
社区是什么？社区里面有什么？社区为我们提供了哪些便利？我家在哪个社区？关于这些问题，孩子们展开了激烈的讨论。
“妈妈说，我们生活的这一片小区就是社区。”
“社区就是有很多的房子，我们都住在社区。”
“我们的社区有很多好玩的东西，我最喜欢滑滑梯和秋千。”
有可以玩，锻炼身体的地方。
“社区里有商店、公园，还有垃圾分类的垃圾桶。”
小区问卷大调查
1．制定问卷
结合我班幼儿分别居住在多个社区这样的实际情况，同时结合南阳街道的地图上呈现的其他距离较近的社区，我们绘制了一张小区问卷调查表。
地图
问卷调查表
教师反思：在制作调查表时，我们不仅考虑到了社区资源的情况，更是基于幼儿的角度，采用了图文的形式，让幼儿能够理解调查表的内容，清楚自己调查的方向，更能够自主的完成调查表。
2．亲子大调查
幼儿在爸爸妈妈的陪伴下开始走近社区，用笔、纸、镜头记录小区中的新发现！
3. 第一次调查表分享
设置幼儿分享会环节，幼儿结合自己的亲身经历和调查结果跟班级同伴一起分享，发现不同的小区之间都有不一样的地方。
（1）发现视角一：我的小区有什么？
我家的小区里有一个很大的沙池，我很喜欢在哪里玩。
我的小区有一个很大的活动空间、在那里我学会了骑自行车。
我家那里的滑滑梯，我和弟弟总是一起去玩。
我们小区的秋千很好玩哦，改天你们跟我一起回家，我们一起去玩呀。
我这小区很多健身器材，可以在这里锻炼身体。
我家楼下墙上讲了火箭的故事，我看到了不一样的火箭。
（2）发现视角二：小区设施有多少？
我们小区有滑滑梯。
我跟妈妈一起调查的时候发现小区里的小花都长大了不少。
小区里有很大的沙池。
有超级大的飞机。
教师反思：在探访社区的过程中，孩子们进一步熟悉和认识了自己生活中的小区环境，了解了社区的基本构成和功能，真正实现了在生活中产生活动，在活动中丰富自己的生活经验。让孩子们的课程生活化、丰富化！
创想社区
了解社区后，我班幼儿对社区有了基本的认识，他们凭着自己的已有经验把自己未来想居住的社区画了出来，并和自己的好朋友进行了分享。
教师反思：在这环节中，幼儿对于“未来社区”的创想都是基于一个前期经验下，凭借着自己大脑的想象，所创作出来的作品是天马行空的。
搭建社区
1. 微型搭建（室内建构材料）
追随着幼儿的兴趣，在创想社区之后，发现他们经常和同伴一起交流自己设计的社区，并想尝试建构出自己设计的社区。于是在幼儿与材料互动的过程中，一个个关于小区的故事便诞生了……
教师反思：在搭建的过程中，发现幼儿的搭建的每个板块都比较分散，自己想到搭建小区的那个部分就是那个部分，没有搭建一整个小区的概念。而且由于建构材料的限制，作品呈现出来都是较小的，也不能很好的支持幼儿去很好将想法转化为实际。接下来需要引导幼儿有一个社区是一个整体的意识，尝试将微观搭建放大。
2. 大型搭建（户外建构材料）
（1）提出户外搭建
小朋友们，在我们之前的小区调查中，应该能发现它是一个很大的整体，像你们搭建的马路、滑梯、大门等都只是包含它其中的一部分哦。
之前我搭的是房子，妍妍搭的是游泳池，我们都是分开的。
那现在我们要把他们都拼在一起。
可是这样我们需要很大的地方。
我们可以去外面搭呀！
户外的材料，我们可以用来搭很大的房子了。
（2）邀请同伴搭建
那么大的社区要搭建，我们也搭不完呀。
我们能不能叫别人来帮忙呀！
在决定要在户外搭建一个“大”社区后，我们向中六班的小朋友们发出了邀请函，并视频连线，邀请他们一起加入我们的建构行动。
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丰富的材料和大型空间让孩子们干劲十足，充满信心，积极地投入到了搭建行动中。
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生发（建构小问题）
幼儿在搭建的过程中，发现建筑会有倒塌的现象，到底如何搭建建筑物才不会倒塌呢？
伊伊：我们要注意细节，把控好材料之间的搭配要合理，有些材料是不能放在底部的，它们太软了。
瑾煜：我们得把最下面的搭牢固。
晞晞：我们在搭建时拿材料走路时要慢一点，我刚刚看到有小朋友走路太快，把材料撞倒了。
峻哲：我们要分工合作，不能自己搭自己的。
（3）作品分享
搭建视频
教师反思：创建社区乐趣十足，幼儿喜欢玩、愿意玩，他们在搭建的过程中“发现问题、解决问题”进行多次尝试，他们齐心协力使搭建变得更有效率，最终完成社区建设并享受成功的劳动成果，作为教师尝试一定的放手，更能助推幼儿向上的发展。
未来社区
在前期的接触中，幼儿对于“未来社区”有了模糊的概念，对于他们来说这是一样很虚幻的事物，但其实“未来社区”是具象化的。因此接下来我们和幼儿一起去深入了解“未来社区”的定义，以及探索今后的社区是如何进一步发展的。
1．网络学习
趁着孩子们对于未来社区高涨的求知热情，我向他们分享了一个“未来绿色城市”的创意视频。幼儿纷纷对视频中的“未来社区”发出了惊叹声，同时也提出了一些问题。
（1）未来是什么意思？
（2）什么是未来社区？
幼儿对于“未来”一词有着诸多的幻想和好奇，在网络资源的帮助下，我们通过查询视频和百科资料，也终于了解到“未来社区”到底是怎样的一个存在
概念：未来社区以人民美好生活向往为中心，以人本化、生态化、数字化为价值导向，以和睦共治、绿色集约、智慧共享为基本内涵，构建未来邻里、教育、健康、创业、建筑、交通、低碳、服务和治理九大场景，打造具有归属感、舒适感和未来感的新型城市功能单元。
（3）未来社区里会有什么？
在了解什么是未来社区之后，对于“未来社区”的样子，孩子们进行了大胆的构思，并用手中的画笔描绘出了一幅幅创意十足的画面。
教师反思：积极利用网络资源，通过图片、视频等形式，向幼儿展示了未来社区的可能面貌，并鼓励他们大胆进行创想与规划。满足幼儿兴趣和好奇心的同时也注重了知识的传递，让幼儿在轻松愉快的氛围中去主动探索、积极学习。
2．实地打卡。
（1）我们身边的未来社区在那里？
我们再一次通过视频和网络资料查找，幼儿园周边的潮都未来社区，因其响应区共同富裕示范区系统性、策略性的示范区试点建设，通过创建未来社区，提升片区人居环境和整体形象，打造示范性窗口，被纳入了省级第四批未来社区、市级第一批未来社区。
（2）走进潮竞云望城
知道了幼儿园周边的新小区就是未来社区实践建设点之一，幼儿的兴趣愈加浓烈。
日常散步时：
朵朵：这个小区真的好漂亮啊。
仔仔：这里面都会有什么东西呀，跟我家的小区有什么不一样的吗？
雨彬：我看到里面已经有人在了呢。
琪琪：老师，我们可以去这个小区里看看吗？
为了满足幼儿的愿望，作为老师的我们积极与上级领导对接，做好相应的活动方案。终于在园长妈妈的帮助下，幼儿获得了去潮竞云望城参观的研学机会。
知道了这个好消息的幼儿们欣喜若狂，大家叽叽喳喳的展开了讨论。
慕白：太棒了，里面有没有好玩的东西呀？
桐桐：里面会跟老师上次说的一样有高科技的东西呀？
昭昭：小区里会有超市这样的地方吗？
朵朵：这个小区的大门是刷脸就可以直接进入好了吗？
鉴于幼儿们冒出来的一个个小问题，于是我们共同制作了一张调查表，帮助幼儿在研学中更好的去了解和探索。
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调查表
参观视频
（3）第二次调查表分享
再次设置幼儿分享会环节，幼儿结合自己的亲身经历和调查结果跟班级同伴一起分享在潮竞云望城的所见所闻。
教师反思：实地走进未来社区，进一步探秘未来社区，宝贝们在此过程中不断累积自身经验。基于幼儿前期小区的基础设施、环境建设等的了解和未来社区的主观认知，幼儿用独特的视角去寻找未来社区与自己小区的不同，体会未来社区生活舒适、温馨、快乐的同时，萌发热爱生活的情感。
3．亲子共建
（1）制作未来社区规划图
每位孩子画出了自己设计的未来社区设施后，开始团讨规划，在规划过程中也出现了好多矛盾。
经过孩子们讨论、协商、制作后，未来社区平面设计图完成啦！
教师反思：通过前期亲自走进云望城社区，孩子们用眼睛看、用耳朵听、用手触摸，全方位地感受现代化社区的特点和优势，让他们更加深入地了解了现代化社区的生活方式和设施。因此在绘制未来社区规划图的活动过程中，幼儿展示出了自己的设计理念和创意，同时也能够加深对未来社区的理解和自己建设未来社区的期待。
（2）亲子制作未来社区
《纲要》中说到：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”
这一次的未来社区建造活动，光靠幼儿和老师力量不足以完成的情况下，我们动员我班全体家长，获得他们的大力支持，使其成为我们的储备力量，参与活动中。
发布钉钉信息
上传设计图纸
幼儿和爸爸妈妈一起按照自己的设计图制作出实物。
未来社区介绍
对于自己精心设计的未来社区，询问作品是如何呈现的，幼儿都能够侃侃而谈。
教师反思：在未来社区的建造中，幼儿经历了一次次讨论与修改。在这个过程中，孩子们明白了未来社区改变的不仅是外观和设施，更是人们居住和生活模式的改变与提升。
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活动价值
（一）幼儿层面
1. 提升幼儿认知水平及创想能力。
通过观察自己居住的小区，幼儿能够了解社区的基本构成和功能，如住宅、绿化、公共设施等。同时，创想未来社区的过程能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们开始思考如何改善和优化社区的居住环境。
2. 锻炼幼儿动手能力及空间认知能力。
搭建社区的活动能够锻炼幼儿的动手能力和空间认知能力。在搭建过程中，幼儿需要运用各种材料和工具，根据自己的想象和计划进行构造。这不仅需要他们具备一定的手眼协调能力，还需要他们能够理解和运用空间关系。
3. 培养他们的社交能力和合作精神。
此外，走进实地研学能够让幼儿更深入地了解社区的生活和文化，增强他们的社会实践能力。参与亲子社区制作活动，也培养了幼儿与父母之间的合作精神。
（二）教师层面
1. 提升教师的专业素养和教育水平。
教师需要设计和指导这些活动，因此需要具备丰富的教育知识和技能，能够灵活地应对各种教育场景和问题。同时，通过观察幼儿的活动表现和成果，教师可以更好地了解幼儿的发展水平和需求，为后续的教育教学工作提供有力的支持。
2. 增强教师与幼儿、家长之间的互动和合作。
在亲子社区制作等活动中，教师需要与家长共同协作，指导幼儿完成任务。这不仅能够加强教师与家长之间的沟通和理解，还能够提升教师在家长心中的专业形象。
3. 助推教师优化教育教学工作。
最后，这样的项目活动也是教师进行教学反思和改进的重要途径。通过观察和总结活动过程中的问题和不足，教师可以反思自己的教育方法和策略，进一步改进和优化教育教学工作。
童生 童长 童美 童好
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